中學(xué)教學(xué)參考·理科版

2024年05期

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《中學(xué)理科》（初中）是專為初三學(xué)生精心打造的中考復(fù)習(xí)?？骺苾?nèi)容按“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——要點(diǎn)回顧——考點(diǎn)分析——精典題解——能... 展開(kāi)

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巧借教材習(xí)題設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)建?；顒?dòng) ［基金項(xiàng)目］本文系合肥市教育規(guī)劃課題“‘四能’視角下高中數(shù)學(xué)新教材習(xí)題的拓展研究”（HJG23122）、安徽省教育規(guī)劃課題“‘三新’背景下開(kāi)展高中數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的實(shí)踐研究”（JK23091）的階段研究成果。［摘要］借助人教A版高中數(shù)學(xué)新教...
橢圓焦點(diǎn)三角形的周長(zhǎng)結(jié)論專題探究 ［摘要］橢圓焦點(diǎn)三角形的周長(zhǎng)結(jié)論廣泛應(yīng)用于解題，建議教學(xué)中采用專題探究的方式引導(dǎo)學(xué)生探索證明。文章對(duì)橢圓焦點(diǎn)三角形的周長(zhǎng)結(jié)論進(jìn)行專題探究，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。［關(guān)鍵詞］橢圓；焦點(diǎn)三角形；周長(zhǎng)結(jié)論；專題探究［中圖分類號(hào)］ G63...
深度解讀教材　提升核心素養(yǎng) ［摘要］文章從“還原化”解讀教材邊緣知識(shí)的來(lái)龍去脈、“內(nèi)涵化”解讀教材公式的內(nèi)在本質(zhì)、“結(jié)構(gòu)化”解讀教材知識(shí)的系統(tǒng)脈絡(luò)、“建?；苯庾x教材知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值、“拓展化”解讀教材的文化素材五個(gè)方面探討如何通過(guò)深度解讀教材來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心...
“一圖一課”探究課堂的構(gòu)建研究 ［摘要］“一圖一課”探究課堂包括創(chuàng)設(shè)源圖、變式構(gòu)圖、交流展圖、遷移聯(lián)圖、鞏固思圖、課后拓圖等環(huán)節(jié)。“一圖一課”探究課堂通過(guò)對(duì)源圖進(jìn)行不斷變式、遷移和拓展，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中對(duì)比分析、辯證思考，從而實(shí)現(xiàn)以圖促學(xué)、以圖促教?！耙粓D一課”探...
回歸教材悟本質(zhì) 立足思維提素養(yǎng) ［摘要］中考試題具有較高的研究?jī)r(jià)值。文章通過(guò)一道中考題回歸教材，從教材中找到其母題并進(jìn)行深度研究，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的通法，深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，從而提高學(xué)生的解題能力和思維能力。［關(guān)鍵詞］回歸教材；思維；素養(yǎng)；中...
有效利用易錯(cuò)題微課提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率 ［摘要］高中數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的錯(cuò)誤類型主要包括概念理解不清、公式理解記憶不清楚、審題不清、運(yùn)算失誤、思維不嚴(yán)謹(jǐn)五大方面，如果不及時(shí)糾正錯(cuò)誤，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體掌握，甚至?xí)绊懰麄兊膶W(xué)業(yè)成績(jī)。因此，針對(duì)易錯(cuò)題，采取有效的教學(xué)方法，提升教...
四邊形中已知?jiǎng)狱c(diǎn)求線段長(zhǎng)度最值問(wèn)題解答策略研究 ［摘要］四邊形中已知?jiǎng)狱c(diǎn)求線段長(zhǎng)度最值問(wèn)題是各地中考和模擬考中熱門壓軸題的熱點(diǎn)問(wèn)題，這類問(wèn)題綜合性強(qiáng)，難度較大，常令學(xué)生望而生畏。目前部分教輔資料在介紹其解答過(guò)程時(shí)突然冒出幾條“輔助線”，省略了思維的生成過(guò)程，使得學(xué)生更加困惑。文章立足學(xué)...
“反演變換”條件下的軌跡探求與應(yīng)用 ［摘要］軌跡法是研究幾何動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的一種重要方法?！丁岸ń嵌ǚe”尋軌跡變換構(gòu)圖顯思路》［1］一文中對(duì)“定角定積”類問(wèn)題進(jìn)行了探究，但對(duì)“定角”等于0度時(shí)（即反演變換）的情形沒(méi)能展開(kāi)探究。文章對(duì)“反演變換”條件下的軌跡進(jìn)行探求，在構(gòu)造相似三...
解決含參數(shù)不等式恒成立問(wèn)題和函數(shù)零點(diǎn)討論問(wèn)題的兩種方法 ［摘要］對(duì)于含參數(shù)不等式恒成立問(wèn)題和函數(shù)零點(diǎn)討論問(wèn)題，普通高中的學(xué)生常常束手無(wú)策。文章結(jié)合例題歸納解決含參數(shù)不等式恒成立問(wèn)題和函數(shù)零點(diǎn)討論問(wèn)題的兩種方法——定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)直線法和平移直線法，旨在為普通高中學(xué)生提供方法依據(jù)，幫助他們破解難點(diǎn)。［...
含參不等式問(wèn)題解答方法探究 ［摘要］不等式是高中數(shù)學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，每年的數(shù)學(xué)高考題都會(huì)涉及不等式。含參不等式問(wèn)題是一類復(fù)雜的不等式問(wèn)題，參數(shù)的存在增加了解題的難度，不少學(xué)生在解答這類問(wèn)題時(shí)往往不知從何下手。文章結(jié)合相關(guān)例題，探究含參不等式問(wèn)題的解答方法。［關(guān)鍵詞］...
解直角三角形在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用探究 ［摘要］在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多和解直角三角形相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用解直角三角形的相關(guān)知識(shí)解決這些實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)。文章結(jié)合典型例題，探討解直角三角形在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生理解解直角三角形...

注重單元深度學(xué)習(xí)　提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng) ［摘要］現(xiàn)行人教版高中物理教材注重知識(shí)的準(zhǔn)確呈現(xiàn)，關(guān)注知識(shí)的本真及來(lái)源，但對(duì)知識(shí)的發(fā)散性應(yīng)用重視不夠。在學(xué)生學(xué)完“電路及其應(yīng)用”“電能能量守恒定律”這兩章之后，教師可以通過(guò)將一個(gè)表頭改裝成多量程多用電表，并運(yùn)用改裝的電表測(cè)量電路元件，以...
借助GeoGebra軟件探究水中物體折射成像位置問(wèn)題 ［摘要］對(duì)于水中物體的折射成像，教師常結(jié)合小孩叉魚、池底變淺等例子進(jìn)行講解，但對(duì)于水中物體折射成像的位置描述卻不夠科學(xué)準(zhǔn)確。文章借助GeoGebra軟件對(duì)水中物體折射形成的虛像位置及其隨視角變化的情況進(jìn)行模擬演示，通過(guò)虛擬仿真手段直觀、完...
指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) ［摘要］依據(jù)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，基于高中物理跨學(xué)科教學(xué)的主要困難，以“楞次定律”為例提出指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)策略。指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理跨學(xué)科教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，以實(shí)驗(yàn)為...
基于STREAM教育理念的初中物理實(shí)驗(yàn)拓展的內(nèi)涵和價(jià)值研究 ［摘要］基于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì) STREAM教育進(jìn)行本土化解讀，探索基于STREAM教育理念的初中物理實(shí)驗(yàn)拓展的內(nèi)涵和價(jià)值。［關(guān)鍵詞］STREAM教育理念；初中物理；實(shí)驗(yàn)拓展；內(nèi)涵；價(jià)值［中圖分類號(hào)］ ...
借助AR技術(shù)開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究 ［摘要］文章首先分析了借助AR技術(shù)開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，然后從AR技術(shù)的交互性、逼真場(chǎng)景模擬以及合作式學(xué)習(xí)功能出發(fā)，提出借助AR技術(shù)開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議。［關(guān)鍵詞］AR技術(shù)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué) ［中圖分類號(hào)］ G633...
“磁現(xiàn)象”教學(xué)設(shè)計(jì)中有關(guān)深度學(xué)習(xí)的研究 ［摘要］以“磁現(xiàn)象”為例，比較分析淺層學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的差異，探索更優(yōu)的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。［關(guān)鍵詞］磁現(xiàn)象；深度學(xué)習(xí)；淺層學(xué)習(xí) ［中圖分類號(hào)］ G633.7 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章...

大概念視野下的化學(xué)高考試題研究 ［摘要］大概念是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的核心之一，也是高考評(píng)價(jià)體系中重要的考查要素之一。大概念為以真實(shí)情境為載體的高考試題的分析和解答提供了清晰的思維方向，理解和掌握大概念是解答化學(xué)高考試題的關(guān)鍵。化學(xué)教師在教學(xué)中要以大概念為教學(xué)目標(biāo)，把基于大概念...
終身成長(zhǎng)觀下初中生化學(xué)學(xué)科閱讀能力培養(yǎng)策略研究 ［摘要］文章基于滬教版九年級(jí)化學(xué)教材，從閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀評(píng)價(jià)三個(gè)方面闡述初中化學(xué)學(xué)科閱讀能力的培養(yǎng)策略。文中繪制了初中化學(xué)學(xué)科閱讀內(nèi)容關(guān)系圖、初中化學(xué)學(xué)科閱讀方式關(guān)系圖、初中化學(xué)學(xué)科閱讀評(píng)價(jià)關(guān)系圖，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)示例對(duì)如何實(shí)施初...
基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查與建議 ［摘要］傳統(tǒng)的作業(yè)模式以鞏固知識(shí)為主，題目數(shù)量大、形式單一，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生作業(yè)效率低下、抄襲普遍等問(wèn)題。文章采用問(wèn)卷調(diào)查法，明確學(xué)生喜愛(ài)什么樣的作業(yè)，以及什么樣的作業(yè)能讓學(xué)生減少無(wú)意義的重復(fù)性練習(xí)，能夠更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維，體現(xiàn)創(chuàng)新性...
指向化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) ［摘要］文章基于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展需要，根據(jù)人教版選擇性必修教材對(duì)“化學(xué)平衡”的內(nèi)容選擇、編排順序和呈現(xiàn)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展特點(diǎn)，從工業(yè)合成氨中化學(xué)平衡狀態(tài)的特征、化學(xué)平衡常數(shù)及其應(yīng)用、化學(xué)平衡的影響因素...
基于“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的硅及其化合物教學(xué)設(shè)計(jì) ［摘要］文章基于元素周期表與元素周期律，探討硅及其化合物的性質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，構(gòu)建觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系；從材料的角度引導(dǎo)學(xué)生建立原子結(jié)構(gòu)、元素位置、元素性質(zhì)、物質(zhì)性質(zhì)、物質(zhì)用途之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”核心素養(yǎng)...

基因工程中PCR技術(shù)?？贾R(shí)點(diǎn)的歸納與拓展 ［摘要］PCR技術(shù)是基因工程中獲取和擴(kuò)增目的基因的常用方法之一，其中?？疾榈降闹R(shí)點(diǎn)有與引物相關(guān)的問(wèn)題、酶切片段分析及變性、復(fù)性、延伸等環(huán)節(jié)的相關(guān)分析等。文章結(jié)合典型考題對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行歸納分析。［關(guān)鍵詞］基因工程；PCR技術(shù)；常考知識(shí)...
高中生物學(xué)PCR技術(shù)中的引物設(shè)計(jì) ［摘要］聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）是江蘇高考生物試題中的?？純?nèi)容，PCR技術(shù)的用途并不局限于最初、最基本的獲取目的基因。PCR技術(shù)的使用場(chǎng)景極其靈活，通過(guò)引物設(shè)計(jì)，可以達(dá)到融合基因、定點(diǎn)誘變等效果。文章對(duì)PCR技術(shù)中的引物設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分類，...
基于STS教學(xué)模式的問(wèn)題串教學(xué) ［摘要］單克隆抗體的制備作為一個(gè)微專題在高三二輪復(fù)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)，利用STS教學(xué)模式，結(jié)合抗原檢測(cè)試紙這一生活用品，將與單克隆抗體有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)（如免疫調(diào)節(jié)、基因工程、細(xì)胞培養(yǎng)等）進(jìn)行串聯(lián)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)真實(shí)的生活問(wèn)題，結(jié)合已有...
生物“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的實(shí)施策略優(yōu)化芻議 ［摘要］《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》新設(shè)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”板塊，這是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必然要求。生物教育中的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)需要充分借鑒已有的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”和“主題學(xué)習(xí)”經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)當(dāng)下生物教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，在充分把握學(xué)科核心概...

中國(guó)與新加坡初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容比較分析 ［摘要］新加坡中小學(xué)科學(xué)教育在全球享有盛譽(yù)。對(duì)比新加坡最新修訂的《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》課程內(nèi)容和我國(guó)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》初中學(xué)段的課程內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，在課程內(nèi)容構(gòu)成方面，兩國(guó)有重合之處，新加坡的課程內(nèi)容體量較小...