化學(xué)教與學(xué)

2023年02期

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《化學(xué)教學(xué)》是國家教育部主管、華東師范大學(xué)主辦的中等教育類期刊，創(chuàng)刊于1979年，現(xiàn)為月刊。1992、1996、2000... 展開

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教育教學(xué)

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例談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展 發(fā)展科學(xué)思維，強化創(chuàng)新意識是初中化學(xué)的四大課程目標(biāo)之一。要發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維，教師必須明確科學(xué)思維與科學(xué)知識、日常思維、哲學(xué)思維之間的關(guān)系，主動擔(dān)當(dāng)發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維職責(zé)，在教學(xué)中做到目標(biāo)明確、系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、分步實施，明晰科學(xué)思維發(fā)展的線...
化學(xué)師范生概念理解的眼動研究 以“化學(xué)平衡”主題為研究載體，借助眼動追蹤技術(shù)客觀分析了化學(xué)師范生概念理解現(xiàn)狀并對比了二者的眼動差異。結(jié)果表明：（1）化學(xué)師范生對平衡相關(guān)概念的理解程度處于中上等水平；（2）高理解組能從抽象的數(shù)字與符號中進行信息加工，而低理解組則傾向于依賴...
社會責(zé)任素養(yǎng)視角下的學(xué)科育人實踐 在初中化學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)科育人觀念，讓學(xué)生在實驗探究和文獻查閱中，熟悉我國化學(xué)史和化學(xué)家的故事，達到弘揚愛國主義，培養(yǎng)奉獻精神，增強文化自信和民族自豪感，樹立社會責(zé)任感的育人目標(biāo)。...
“鹽類水解”的項目式教學(xué)引發(fā)的思考 以無機顏料鐵黃制備為項目主線，實現(xiàn)以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的“鹽類的水解”單元整體教學(xué)。通過實驗探究認識鹽類水解的原理、規(guī)律、影響因素，體會精細化實驗在鐵黃制備工藝中的重要性，在課堂上完成鐵黃的制備，體會化學(xué)學(xué)科在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用價值。...
基于“生活即教育”的初中化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計 初中化學(xué)教學(xué)情境在幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)科知識和發(fā)展思維能力中起重要作用?；谔招兄吧罴唇逃彼枷氲某踔谢瘜W(xué)教學(xué)情境設(shè)計，即引導(dǎo)學(xué)生在生活化情境中發(fā)現(xiàn)蘊含的學(xué)科問題、在探究式實驗情境中進行問題的推理分析、在解決拓展性問題中提升遷移應(yīng)用能力，促進...
示范引領(lǐng)促成長，砥礪前行共芬芳 通過觀摩中國教育學(xué)會舉辦的2021年度初中化學(xué)課堂教學(xué)展示活動，提煉出這些好課的價值取向：溫故又知新——以素養(yǎng)達成為目標(biāo)，復(fù)習(xí)課融合化學(xué)史；創(chuàng)設(shè)真實合理的教學(xué)情境——“教真實的知識，學(xué)有用的化學(xué)”；以學(xué)生為主體——創(chuàng)新豐富多樣的教學(xué)方式；以...
舉辦“化學(xué)方程式大會” 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 化學(xué)方程式是表征物質(zhì)的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化的符號語言。隨著新課程新教材的推進，化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)與應(yīng)用也要與時俱進。“化學(xué)方程式大會”是以央視推出的文化競技節(jié)目“中國詩詞大會”為原型，通過多輪知識比拼，以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)興趣，感受化學(xué)方程式在...
非正式環(huán)境下的學(xué)習(xí)與中職化學(xué)課程的有效整合 非正式環(huán)境下的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)中職化學(xué)影響越來越大。本文主要討論日常非正式環(huán)境和經(jīng)過設(shè)計的環(huán)境下的學(xué)習(xí)如何與中職學(xué)?；瘜W(xué)課程有效整合。日常非正式環(huán)境下的化學(xué)學(xué)習(xí)包括各種媒體的傳播，家庭或同學(xué)、朋友之間的討論，各類顯性或隱性的與化學(xué)相關(guān)的社會活動，...

氧化還原反應(yīng)復(fù)習(xí)項目式教學(xué)設(shè)計與實踐 以養(yǎng)殖池塘的硫化氫污染處理為任務(wù)，通過氧化還原視角研究物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，將生產(chǎn)生活問題轉(zhuǎn)化為化學(xué)問題，在課堂中運用項目式教學(xué)，實現(xiàn)素養(yǎng)養(yǎng)成和知識學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。...
例談基于證據(jù)推理的項目式教學(xué)設(shè)計與實施 從生活中找到與氯氣相關(guān)的真實情境切入課題走近氯氣，走進化學(xué)。從氯氣溶于水得到新制氯水，過渡到對氯水成分的探究，學(xué)生體會科學(xué)探究的一般方法：提出問題→猜想假設(shè)→設(shè)計實驗方案→實驗探究→初步結(jié)論，增強了學(xué)生學(xué)科觀念，提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。課的最...
促進深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計 學(xué)生對知識、方法的遷移應(yīng)用，對于所學(xué)內(nèi)容的批判反思是深度學(xué)習(xí)關(guān)注的重點，這與強調(diào)記憶背誦的淺層學(xué)習(xí)截然不同。結(jié)合深度學(xué)習(xí)及“金屬防護”內(nèi)容的特點，基于真實的生活情境，圍繞關(guān)鍵問題組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的體驗與活動，關(guān)注知識、方法的遷移與...

基于真實情境的主題式復(fù)習(xí)課教學(xué)實踐與反思 本文以“造紙”為載體，基于真實情境開展主題式復(fù)習(xí)，設(shè)計了“廢液成分分析”“廢液成分含量測定”“廢液循環(huán)利用”三個教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對古法造紙流程的認識、現(xiàn)代造紙試劑的改進，對廢液成分的定性分析和定量測定，對廢液處理方法的思考與討論，發(fā)展了核心素...
基于深度學(xué)習(xí)的元素化合物教學(xué)實踐 本文將次氯酸和次氯酸鹽作為學(xué)習(xí)對象，以“科學(xué)使用含氯消毒劑”作為教學(xué)情境，通過評價性問題設(shè)計、實驗探究及學(xué)生活動，促進學(xué)生“研究物質(zhì)性質(zhì)基本程序”認知模型的發(fā)展與形成，開展“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)實踐以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。...
初中化學(xué)微項目學(xué)習(xí)評價的設(shè)計 以新冠肺炎疫情防控期間食材的采購、加工、儲存為情境，開展微項目學(xué)習(xí)。在“制定食品采購清單”“體驗豆腐制作過程”“儲存食物延緩變質(zhì)”三個驅(qū)動性任務(wù)中，針對學(xué)生開展的社會性實踐、探究性實踐、技術(shù)性實踐等各類實踐活動進行過程性評價，設(shè)計了相應(yīng)的評...

利用“元素化合物認識模型”進行初三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)研究 針對初三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點，設(shè)計了基于“元素化合物認識模型”的碳和碳的氧化物單元復(fù)習(xí)教學(xué)。以元素和物質(zhì)為研究對象，從物質(zhì)類別的角度，設(shè)置有梯度的問題和能力任務(wù)，促使學(xué)生掌握物質(zhì)的通性和轉(zhuǎn)化關(guān)系，從而構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架...
基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計 在真實問題情境下探究并解決問題，有利于學(xué)生感受化學(xué)的價值?；诖?，以“研究火箭燃料”為主題，通過初識火箭發(fā)動機和燃料大比拼等活動，建構(gòu)從定性、定量、宏觀和微觀多角度研究化學(xué)變化的一般思路和方法，嘗試用化學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)...
思維建模在電化學(xué)復(fù)習(xí)中的實踐研究 電化學(xué)作為高中化學(xué)的重要專題之一，因其綜合性強、題目設(shè)置靈活和概念抽象等特點，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在較大障礙。本文通過梳理核心知識點并形成思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建立合理的思維模型并運用于電化學(xué)復(fù)習(xí)實踐中，以期提高學(xué)生的模型構(gòu)建能力和思維進階，...
指向“四層”評價視角的高考試題研究和教學(xué)思考 物質(zhì)結(jié)構(gòu)是中學(xué)化學(xué)選擇性必修2模塊內(nèi)容，該模塊知識是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。高效的課堂教學(xué)有利于學(xué)生掌握知識，本文從高考“四層”評價體系的視角分析近五年高考中物質(zhì)結(jié)構(gòu)試題的特征，為高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)模塊的教學(xué)提供一些建議。...

比較、整合新教材資源，開展素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)實踐 教材本身就是資源，可作為教學(xué)的優(yōu)質(zhì)素材。以“鐵及其化合物”為例，著重分析對比三個版本新教材的內(nèi)容位置與安排，真實情境的素材、欄目設(shè)置、實驗設(shè)置、習(xí)題設(shè)置。結(jié)合新課標(biāo)的要求，以人教版為例，整合三個版本的優(yōu)勢欄目和素材，開展素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)實踐...

銅及其化合物的幾個教學(xué)疑難問題分析 本文總結(jié)了高中化學(xué)中有關(guān)銅及其化合物的幾個教學(xué)疑難問題，從結(jié)構(gòu)特點及熱力學(xué)數(shù)據(jù)角度分析了銅元素的價態(tài)及穩(wěn)定性問題；從晶體場理論角度分析了四氨合銅離子的空間平面四邊形構(gòu)型問題；從化學(xué)反應(yīng)方向角度分析了銅與濃鹽酸反應(yīng)的問題；從結(jié)構(gòu)特點及熱力學(xué)數(shù)...

高中化學(xué)實驗教學(xué)模式創(chuàng)新的實踐與思考 化學(xué)實驗教學(xué)是教師將化學(xué)實驗置于一定的化學(xué)教學(xué)情境下，為實現(xiàn)一定的化學(xué)教學(xué)目的，而展開的一系列教學(xué)活動。本文以新人教版必修二“乙烯”為例，探討新課程背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)的模式創(chuàng)新。...
基于“IrYdium Chemistry Lab”的化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)研究 化學(xué)核心素養(yǎng)是高中化學(xué)教學(xué)中十分重要的構(gòu)成部分，是高中生綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)，同時也是學(xué)生在學(xué)習(xí)時獲得關(guān)鍵能力與必備品格的重要指導(dǎo)。本文以“IrYdium Chemistry Lab”虛擬化學(xué)實驗軟件為手段，探究在“鹽類的水解”教學(xué)過程中，如...