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循證·變革:基于系統(tǒng)大數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)優(yōu)化實踐研究

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在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)情分析主要依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗,但是經(jīng)驗不一定精準(zhǔn),經(jīng)驗不能準(zhǔn)確反映出個體的差異。因此,教師教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)策略的運用、教學(xué)組織形式的變化等無法顧及不同層次、不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

浙江省杭州市建蘭中學(xué)(以下簡稱“學(xué)?!保?shù)學(xué)組從2015年開始使用學(xué)情采集和學(xué)業(yè)診斷系統(tǒng)(以下簡稱“系統(tǒng)”)。(剩余3376字)

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