以過程性評價實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)項目式學(xué)習(xí)的“教—學(xué)—評”一致性

——以“長方體和正方體”為例

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【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)項目式學(xué)習(xí)在實踐中存在教、學(xué)、評割裂的問題，未能有效地將教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程和評價標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合。本文以過程性評價為抓手，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)項目式學(xué)習(xí)中實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性的三條有效策略，即：以課程目標(biāo)為焦點，促進(jìn)教、學(xué)、評由割裂走向融合；以過程性評價工具為支架，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)由競爭走向并進(jìn)；以過程性評價結(jié)果為抓手，改進(jìn)教師的教由無措走向有序。（剩余6386字）