小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)鑒賞

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雙減背景下，作業(yè)已成為教育變革的重中之重。自實(shí)施以來(lái)，作業(yè)設(shè)計(jì)成為教師提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，也是教師專業(yè)技能提升的重要途徑。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的普遍問(wèn)題是：教師受考試成績(jī)考核影響，作業(yè)設(shè)計(jì)墨守成規(guī)，“穿新鞋走老路”，大搞題海戰(zhàn)術(shù)；作業(yè)形式單一、內(nèi)容枯燥，學(xué)生興趣不高；作業(yè)布置只重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練，忽略素養(yǎng)提升的習(xí)題練習(xí)；有一部分教師具有圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)作業(yè)的意識(shí)，卻不知道如何設(shè)計(jì)，究其根本原因是教材課標(biāo)的研讀未形成自我認(rèn)知體系，無(wú)法靈活運(yùn)用；部分教師在新課標(biāo)、新教材運(yùn)用中，作業(yè)設(shè)計(jì)與布置缺乏針對(duì)性，設(shè)計(jì)的作業(yè)不重視思維啟迪、缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)與生活脫離實(shí)際，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力差，學(xué)生的總體數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)低，不能達(dá)到新課標(biāo)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的。（剩余4231字）