將“語文要素”轉(zhuǎn)化為“教學(xué)目標(biāo)”的有效策略

——以三年級下冊第七單元教學(xué)為例

教材中的語文要素，在表述時一般分為兩種情況：其一，運用祈使句式，比如“一邊閱讀一邊想象畫面”;其二，是疑問句式，比如“作者是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。兩種句式，都采用了“動詞+內(nèi)容”的方式，將要學(xué)習(xí)什么、該怎樣學(xué)習(xí)以及應(yīng)該達(dá)到的程度，都表述得非常清楚。由于語文要素的表述相對較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔，其內(nèi)容信息只揭示了教學(xué)的方向，而對于具體的內(nèi)容并不包含在內(nèi)，這就需要教師結(jié)合教材中提供的單元課文，在自主解讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的關(guān)聯(lián)、比較，從而將教學(xué)內(nèi)容確定出來。（剩余2709字）