勞動教育課程高質(zhì)量發(fā)展的邏輯、困境與走向

摘      要

新時代，我國勞動教育課程高質(zhì)量發(fā)展理應(yīng)遵循共生和共榮邏輯，以達到邏輯平衡與相融。然而，勞動教育課程高質(zhì)量發(fā)展面臨諸多時代困境，即系統(tǒng)規(guī)劃不足、目標定位不明、開發(fā)實效不強、評價體系不全。“十四五”期間，勞動教育課程高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)遵循如下實踐走向：統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)認識，為勞動教育課程發(fā)展奠定基礎(chǔ);細化目標、凸顯主體，滿足學(xué)生發(fā)展需要;關(guān)注發(fā)展、注重質(zhì)量，健全勞動教育課程評價體系。（剩余5019字）