具身認知理論融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐路徑研究

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識與技能的主要途徑，是落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。然而，由于受到離身教育理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在束縛身體，忽略兒童認知的具身性；脫離環(huán)境，忽略兒童認知的環(huán)境性；互動不足，忽略兒童認知的生成性等問題?；诖?，以具身認知理論為基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過預(yù)設(shè)生成性的教學(xué)目標、兼顧具身性的教學(xué)主體、構(gòu)建情境性的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)動態(tài)性的教學(xué)環(huán)境和選擇多樣化的教學(xué)方法等路徑來改善以上問題，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。（剩余5794字）