小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的問題、原則及路徑

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【摘要】本文圍繞“小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)”這一中心議題，探討課外作業(yè)設(shè)計(jì)中的問題及問題產(chǎn)生的根源，基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程育人導(dǎo)向提出小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)從“育分”走向“育人”、從“單一”走向“多元”、從“共性”走向“個性”的“三個走向”原則，通過將文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四方面核心素養(yǎng)融入識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究四類語文實(shí)踐活動當(dāng)中，提煉出“六個一”小學(xué)語文素養(yǎng)指標(biāo)，進(jìn)而提出小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路及內(nèi)容重構(gòu)的新方法，構(gòu)建起小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的“金字塔”模型。（剩余6363字）