創(chuàng)設(shè)情境，注入作業(yè)源動力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育語文課程實施從學(xué)生語文實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高語文學(xué)習(xí)能力。

一、走近文本，角色體驗

教師在研讀文本時，要善于挖掘顯性的、隱性的教學(xué)資源，根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)一個情境，學(xué)生代入角色，調(diào)動起內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

（一）角色上線，形成期待

聽寫前，教師可以語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：“小朋友們，萌萌兔的好朋友滴答鹿被困在了一座孤島上，萌萌兔想前去搭救，但必須闖過暴風(fēng)雨、食人花、蟒蛇這三個難關(guān)，才能順利來到好朋友身邊，攜手并肩重新回到溫馨的家園，大家愿意送上能量，幫助他們戰(zhàn)勝困難嗎？”在學(xué)生的期待中，教師出示三關(guān)的任務(wù)：“今天聽寫20個詞語，分成三關(guān)，每一關(guān)的通關(guān)要求是寫對這一關(guān)相對應(yīng)的詞語。（剩余702字）