小學(xué)教學(xué)·語文版

2023年05期

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創(chuàng)刊于1980年，是由河南教育報(bào)刊社主辦的全國惟一一份以小學(xué)青年教師為主要讀者對象的教學(xué)輔助期刊。辦刊宗旨：“積極推動素... 展開

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許文以心悟道于行 每個(gè)人，自呱呱墜地，便開始“學(xué)習(xí)”。從咿呀學(xué)語，到蹣跚學(xué)步，再到步入學(xué)校、成為教師……每個(gè)階段，對學(xué)習(xí)都有著不同的理解，但相同的是——我們一直走在學(xué)習(xí)的路上。品文，叩學(xué)習(xí)之門。初執(zhí)教鞭時(shí)，一些教師因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)少，怎么都找不到感覺。走進(jìn)一方綠樹...

淺談口語交際教學(xué)的優(yōu)化策略 2022年版課標(biāo)將2011年版課標(biāo)中的“口語交際”改為“表達(dá)與交流”，明確指出“語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體”，提出了“學(xué)會傾聽與表達(dá)，初步學(xué)會用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往”的要求。表達(dá)與交流作為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)...
例談“讀者意識”在項(xiàng)目式習(xí)作中的深度運(yùn)用 最早提出“讀者意識”的是接受美學(xué)家伊瑟爾，他認(rèn)為在作者創(chuàng)作的過程中始終存在著“隱含讀者”?！白x者意識”在習(xí)作教學(xué)中產(chǎn)生的影響主要表現(xiàn)為向習(xí)作者提出或強(qiáng)調(diào)“習(xí)作的對象是誰”“此文為誰而寫”。項(xiàng)目式習(xí)作是以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式開展習(xí)作教學(xué)，具體是指以...
上好文言虛詞的入門課 文言文的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)從識字入手，即從古漢語的常用字（詞）義與用法的掌握與積累開始。綜觀小學(xué)階段的文言課文我發(fā)現(xiàn)，年級越高篇幅越長。而隨著篇幅的變長，“之”“乎”“者”“也”等詞語也增多了。就古漢語而言，這些無疑是常用字（詞）。古人將之歸為“助...
逆向設(shè)計(jì) 講好神話故事 逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，就是以終為始，以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)思考的流程是“教什么—怎么教”，逆向教學(xué)設(shè)計(jì)思考的路徑是“學(xué)習(xí)結(jié)果是什么—達(dá)到結(jié)果的證據(jù)是什么—根據(jù)證據(jù)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動”。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)使得教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)走向?qū)嵶C，讓教學(xué)活動...
基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的單元整體教學(xué)實(shí)踐與探索 小學(xué)語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，即以語文學(xué)科的核心知識和關(guān)鍵能力為中心，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中，以任務(wù)為驅(qū)動，在語文實(shí)踐活動中運(yùn)用所學(xué)知識解決問題、形成成果，進(jìn)而發(fā)展素養(yǎng)。統(tǒng)編教材單元本身已有“情境”“任務(wù)”的導(dǎo)向，更有利于通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提升學(xué)生的語文...
多感官聯(lián)動，提升閱讀教學(xué)效益 在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，很多教師喜歡讓學(xué)生靜聽，給學(xué)生讀、說的機(jī)會也較多，卻很少讓他們動手做，這在一定程度上降低了閱讀教學(xué)效益。實(shí)踐證明，讓學(xué)生多動手以實(shí)現(xiàn)多感官聯(lián)動，可以顯著提升閱讀教學(xué)效益。一、動手畫 1.畫句子。在閱讀教學(xué)中，需要學(xué)生從...
單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究 “雙減”背景下，作業(yè)應(yīng)提質(zhì)增效，單元作業(yè)是撬動作業(yè)轉(zhuǎn)型乃至課堂轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要支點(diǎn)。當(dāng)前，作業(yè)主要存在三個(gè)方面的問題：內(nèi)容上，欠缺系統(tǒng)完整的謀劃；形式上，缺乏豐富多元的創(chuàng)新；評價(jià)上，忽視完成過程的監(jiān)控。筆者認(rèn)為，以單元為基本單位設(shè)計(jì)作業(yè)，基于...

指向知識更新的文體單元設(shè)計(jì) 編者按：小學(xué)現(xiàn)代詩的教學(xué)，既要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受詩歌的特點(diǎn)，也要使學(xué)生感悟現(xiàn)代詩的藝術(shù)魅力，從而進(jìn)行有益的創(chuàng)作嘗試。那么，如何開展現(xiàn)代詩教學(xué)呢？“課堂是呈現(xiàn)真理的地方，教學(xué)是散發(fā)知識魅力的過程。”現(xiàn)代詩教學(xué)，需要提取和發(fā)掘現(xiàn)代詩理解的...
任務(wù)驅(qū)動情境創(chuàng)設(shè) 活動串聯(lián) 兒童詩是專門為兒童創(chuàng)作并為兒童所喜聞樂見的一種現(xiàn)代詩歌體裁。2022年版課標(biāo)第一學(xué)段“閱讀與鑒賞”中明確指出：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！痹诮y(tǒng)編教材中，兒童詩主要集中在第一學(xué)段，按選文呈現(xiàn)...
詩情畫意讀中賞，釋疑解惑學(xué)有進(jìn) 一、知畫，整體概括畫中事師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩，欣賞一組童年的水墨畫，一起讀課題。生：《童年的水墨畫》。師：“墨”字是我們要會寫的生字，跟老師一起寫。（師范寫，生練寫）課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這些字詞肯定難不倒大家，誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著...
在朗讀中發(fā)現(xiàn)詩歌表達(dá)的秘密 一、設(shè)身處地地思考，融入學(xué)習(xí)情境活動一：說一說——你迷路了，會怎么辦？師：如果有一天走在大街上，你跟爸爸媽媽走散了，迷路了，這時(shí)候你會怎么做？生：我會找保安叔叔給我爸爸媽媽打電話。生：我會找路過的人借手機(jī)，給爸爸媽媽打個(gè)電話。生：...
了解太空趣事，激發(fā)探索愿望 一、聯(lián)系生活，激發(fā)閱讀興趣師：（出示四張?zhí)請D片）同學(xué)們，猜一猜這是哪里。生：太空。師：你想去太空生活嗎？為什么？生：想去，太空有很多奧秘我還不知道。生：太空一眼望不到邊，看起來特別神秘，而且航天員吃的東西也和我們在地球上吃的不一...
任務(wù)驅(qū)動，突破教學(xué)難點(diǎn) 一、整體感知，厘清脈絡(luò) 師：請大家自由讀《肥皂泡》課文，思考文中哪些自然段寫吹肥皂泡，哪些自然段寫看肥皂泡，哪些自然段寫想肥皂泡。生：第3自然段寫吹肥皂泡，第4自然段寫看肥皂泡，第5自然段寫想肥皂泡。師：誰能將這幾個(gè)段意串起來，完整地...
依循故事線索，還原人物本色 一、揭題引入，概述前情 1.揭題引入。今天我們一起走進(jìn)經(jīng)典的三國故事《草船借箭》。箭，一般是用竹子、翎毛、膠漆等材料做成的，所以是竹字頭。蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中這樣贊嘆三國人物：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?2.初識...
巧用對陣圖，把思維“講”出來 講故事是學(xué)生理解語言、內(nèi)化語言的重要途徑之一，對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、想象能力、表達(dá)能力和邏輯思維能力都有重要的作用。教學(xué)時(shí)，教師要依據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用插圖、表格、流程圖等適切的教學(xué)支架，引導(dǎo)、幫助學(xué)生講好故事，發(fā)展學(xué)生思維...
從學(xué)生出發(fā) 一、回顧：感受“我成長”的快樂師：上學(xué)期，你們寫的《生活萬花筒》和《我的心兒怦怦跳》，都是“寫一件事”。上周，你們寫的《我學(xué)會了》也是“寫事情”。老師沒有在大家寫這篇習(xí)作前指導(dǎo)，而是今天指導(dǎo)，為什么？生：可能是老師想先發(fā)現(xiàn)我們習(xí)作中...
任務(wù)驅(qū)動巧運(yùn)用二次習(xí)作增實(shí)效 一、任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)動機(jī) 師：同學(xué)們喜歡看漫畫嗎？生：喜歡。（出示多幅漫畫、單幅漫畫、幽默漫畫、諷刺漫畫、人像漫畫等）師：漫畫有怎樣的特點(diǎn)？生：漫畫十分夸張。生：有的漫畫還有深刻的道理。師：是的。《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）中是這樣...
巧抓字眼，滲透環(huán)保教育 執(zhí)教《一匹出色的馬》時(shí)，筆者出示了下面的句子：爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細(xì)的枝條，把它遞給了妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧。” 師：誰知道“拾起”的“拾”是什么意思？生：“拾”就...
立足兒童視角，探尋趣味識字之美 于永正老師關(guān)于“兒童的語文”教學(xué)主張，倡導(dǎo)關(guān)注兒童的語文成長，關(guān)注兒童的生活，關(guān)注兒童的發(fā)展，關(guān)注兒童的做人，這體現(xiàn)了立德樹人、以文化人的理念。我基于2022年版課標(biāo)中識字教學(xué)的要求，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種識字方式與造字...

《讓真情自然流露》習(xí)作評改課教學(xué)實(shí)錄及評析 師：老師認(rèn)真閱讀了全班同學(xué)的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)了很多精彩。首先，題目很精彩；其次，故事中的內(nèi)心獨(dú)白也很精彩，表達(dá)的情感或開心，或悲傷，或忐忑?？纯催@些題目，最想聽哪一個(gè)？（出示題目，生自由表達(dá)）師：意見不一，怎么辦呢？咱們讓“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”轉(zhuǎn)起來...
基于愉快教育的“悅語文”價(jià)值追求與實(shí)踐探索 “遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，突出全納性、全面性和基礎(chǔ)性，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)時(shí)代新人，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定人才基礎(chǔ)。”《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》更加關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展與民族...
2023年第9期《討論吧》話題預(yù)告：如何給教學(xué)來一點(diǎn)“承前啟后” 語文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。同樣的知識點(diǎn)，如反問句、人物描寫方法等，在低年級、中年級和高年級均有出現(xiàn)，只不過側(cè)重點(diǎn)和難易度有所不同，相關(guān)的語文能力是螺旋式上升的。如何在教學(xué)中抽出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)重要的知識點(diǎn)“瞻前顧后”，以便推陳出新，...
為了去看明天的風(fēng)景 在《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》一書中，于永正老師用真實(shí)生動的案例分享了為師之道，飽含著對教育的綿綿深情、對后輩的殷殷期盼。追隨于老師的腳步，你會欣賞到他用生命演繹的美麗風(fēng)景。下定決心好好做老師，但千萬不要希望一蹴而就，應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，先把眼前的風(fēng)...
意外的“相遇”碰撞出別樣的精彩 誦讀課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生逐句讀李清照的《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》，至“試問卷簾人”時(shí)，苗上原笑道：“我想到了沙和尚，因?yàn)樗臼翘焐系木砗煷髮ⅰ！蓖瑢W(xué)們?nèi)粲兴?，我也思忖：“卷簾人”“卷簾大將”有?lián)系嗎？是化用還是巧合？我何不因時(shí)制宜、...
孤雁回群 2022年疫情又一次嚴(yán)峻時(shí)，我們學(xué)校再次開啟了居家上網(wǎng)課的模式。備課、上課、打卡、驗(yàn)收……一切都井然有序，我突然想起了我們班里一個(gè)特殊的孩子——沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不上學(xué)的小欽。前不久，小欽請病假。我后來才知道，他在家玩游戲、“做主播”、“搞編程...
如何精準(zhǔn)把握語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 完整理解學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵。在2022年版課標(biāo)的描述中，學(xué)業(yè)質(zhì)量有個(gè)“四三四”的結(jié)構(gòu)：四個(gè)核心素養(yǎng)是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的主要維度；三種語言運(yùn)用情境是按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)劃分的，體現(xiàn)“可看見”的特點(diǎn)；四個(gè)學(xué)段相互銜接，描述出素養(yǎng)進(jìn)階的整體過程。...
在評價(jià)中關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展歷程 生命是一個(gè)動態(tài)發(fā)展、不斷變化的過程，生命化的學(xué)生評價(jià)在評價(jià)方式上，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展歷程，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展?fàn)顟B(tài)的某一個(gè)時(shí)刻。每一個(gè)學(xué)生都是具體的人，是鮮活而獨(dú)特的生命。學(xué)生的過往經(jīng)歷塑造其當(dāng)下的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，因而評價(jià)者在對學(xué)生進(jìn)行...
歡迎訂閱2023年第2期“新課程新理念復(fù)習(xí)與評價(jià)專號” “雙減”背景與2022年版課標(biāo)視野下，如何完整把握、準(zhǔn)確理解、全面落實(shí)國家關(guān)于學(xué)?？荚嚬芾?、學(xué)習(xí)評價(jià)等一系列政策？如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量？如何促進(jìn)學(xué)生高效復(fù)習(xí)？如何恰當(dāng)命制試題？各地的試卷在結(jié)構(gòu)、題型、題目等方面有哪些新嘗試、新特點(diǎn)、新突破？...

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