教師教育學報

2024年02期

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《教師教育學報》是由中華人民共和國教育部主管、西南大學主辦的學術性期刊，創(chuàng)刊于2014年，由顧明遠、葉瀾、Michael... 展開

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德育一體化的時代轉向與可行路徑 摘要：德育是塑造國家認同，即公民的同一性、共同性和“我們感”的重要渠道。加強大中小學德育工作一直是黨和國家教育事業(yè)的重要任務。新時代背景下，大中小學德育一體化更具高度、廣度與深度等特點。就高度而言，新時代德育一體化是黨和國家從培養(yǎng)擔當中華民...

謀開放新篇育強國優(yōu)師 摘要：2023年7月教育部制定了國家優(yōu)秀中小學教師培養(yǎng)計劃（以下簡稱“國優(yōu)計劃”），旨在以“雙一流”建設高校為依托，選拔培養(yǎng)專業(yè)成績優(yōu)秀且樂教適教的理工類學科人才，從而為基礎教育事業(yè)培養(yǎng)和輸送高質量的優(yōu)秀教師?！皣鴥?yōu)計劃”的出臺，一方面是對...
高水平綜合大學參與中小學教師培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與方略 摘要：高水平綜合大學參與教師培養(yǎng)是建設教育強國的必然要求。面向新時代新要求，如何平衡教師教育中的“師范性”與“專業(yè)性”，彌補教師培養(yǎng)中理想與現(xiàn)實的落差，“國優(yōu)計劃”為高水平綜合大學切實參與中小學教師培養(yǎng)指明了方向。高水平綜合大學可以加強與師...

新時代教育評價改革的本質釋義與路向定位 摘要：新時代教育評價改革意味著教育評價進入新的發(fā)展階段，將在政治、歷史及現(xiàn)實中展現(xiàn)出非同尋常的價值意蘊與戰(zhàn)略意義，而理解新時代我們需要什么樣的教育評價是新時代教育評價改革的前提基礎。教育評價作為一種價值判斷活動，對改善教育活動、提高教育質量...
人工智能何以賦能教師發(fā)展 摘要：人工智能等新技術的發(fā)展促進了世界各國學校教育的數(shù)字化轉型。ChatGPT作為生成性人工智能的代表，對教育領域提出了新的挑戰(zhàn)，也對教師素養(yǎng)提出了新的要求。人工智能素養(yǎng)是教師適應人工智能時代需要所必須具備的核心素養(yǎng)?；趯λ仞B(yǎng)、教師素養(yǎng)、...
綜合實踐活動課程實施的困境及其超越 摘要：綜合實踐活動課程是一門跨學科實踐性課程，也是一種身心合一的實踐與經驗互動。綜合實踐活動課程實施的邏輯支點是身心一體、心智統(tǒng)一和嵌入環(huán)境的身體，當教育者一味地忽視和限制學生的身體參與、體驗與發(fā)展時，就會造成學生身不由己、知行割裂、身心分...
教育實踐中的教師倫理困境與倫理決策 摘要：教師倫理是指教師在日常教育教學工作中對“善”的追求、對“惡”的抑制，表現(xiàn)在教師的教學目的、態(tài)度、話語與行為中。教師在教育教學工作中不可避免地會遇到諸多倫理沖突。教師在教育實踐中主要面臨八類倫理困境，包括公平問題、學生行為管理問題、課改...

鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)的實施成效與政策改進 摘要：截至2022年，全國已有28個省份實施了鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)政策，覆蓋范圍廣且培養(yǎng)規(guī)模大。鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)狀況直接關系到未來鄉(xiāng)村教師隊伍質量，影響義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展與鄉(xiāng)村教育振興的實現(xiàn)。采用定性與定量混合的評價方法，對鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)的...
鄉(xiāng)村青年教師獲得感指標體系構建研究 摘要：作為鄉(xiāng)村教師隊伍的后備力量與持續(xù)動力，鄉(xiāng)村青年教師承擔著振興鄉(xiāng)村教育發(fā)展的重任。切實的獲得感是增進鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力、堅定鄉(xiāng)村青年教師教育信念的關鍵因素，也是建設高質量鄉(xiāng)村教師隊伍的根本保障。研究通過修正德爾菲法與層次分析法建構了包含...
鄉(xiāng)村教師專業(yè)資本積累與專業(yè)成長促進機制研究 摘要：鄉(xiāng)村教師在職學習對打破鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長緩慢的局面、提升教師隊伍整體素質具有重要意義。采用情境訪談法收集相關數(shù)據(jù)、展開案例研究，旨在探討鄉(xiāng)村教師在職學習過程中的專業(yè)資本積累問題，探尋促進鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的有效途徑。從積累專業(yè)資本的視角展...

人口變化視域下義務教育師資配備的現(xiàn)實審視與應對策略 摘要：教育現(xiàn)代化是中國式現(xiàn)代化的構成要素，科學合理的師資配備是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要因素。為實現(xiàn)《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展目標，落實立德樹人的根本任務、促進學生全面發(fā)展，義務教育師資配備應注重區(qū)域、學科、學段等方面...
農村教師隊伍建設的實踐困境與支持路徑 摘要：農村教師是農村教育高質量發(fā)展的中堅力量?；卩l(xiāng)村振興和教育高質量發(fā)展背景，聚焦農村教師隊伍建設主題，對農村學校校長、教師兩個主體進行質性訪談和問卷調查。結果顯示：農村教師隊伍存在數(shù)量不足、穩(wěn)定性不強、工資待遇較低、晉升通道較窄、職業(yè)倦...
指向幼小銜接的“教師專業(yè)連續(xù)”：經合組織國家的經驗與啟示 摘要：跨越學段的教師專業(yè)連續(xù)發(fā)展是促進兒童可持續(xù)發(fā)展及建設國家高質量教育體系的關鍵一環(huán)。經合組織國家在以優(yōu)化幼小銜接為目標的教師專業(yè)連續(xù)發(fā)展方面進行了積極的探索：師資培養(yǎng)階段，構建了一體化的培養(yǎng)制度及內容體系；職前準備階段，形成了具有銜接性...

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