教師教育學(xué)報

2024年06期

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《教師教育學(xué)報》是由中華人民共和國教育部主管、西南大學(xué)主辦的學(xué)術(shù)性期刊，創(chuàng)刊于2014年，由顧明遠(yuǎn)、葉瀾、Michael... 展開

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人工智能對教師教育的影響 摘要：人工智能（AI）正在迅速推動教育領(lǐng)域變革。人工智能技術(shù)在教師教育中的應(yīng)用給教育帶來深遠(yuǎn)的影響。芬蘭赫爾辛基大學(xué)的漢娜萊·尼米教授是教師教育和基于技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境研究領(lǐng)域的專家。她認(rèn)為人工智能將推動教育體系快速變革，尤其是在課程...

教師科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵特征、構(gòu)成要素與發(fā)展路徑 摘要：教師科學(xué)素養(yǎng)是響應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才和提升全民科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。從教師工作特性來看，教師科學(xué)素養(yǎng)包含動和靜的兩個層面：靜的層面是指教師應(yīng)具備基本科學(xué)知識、科學(xué)精神和態(tài)度；動的層面是指教師應(yīng)掌握培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)...
瑪克辛·格林“全面覺醒”教師觀及其當(dāng)代價值 摘要：“全面覺醒”是瑪克辛·格林教師哲學(xué)思想中的核心命題。“全面覺醒”的提出是基于對技術(shù)理性危害的反思、對過度追求教育工具價值的糾偏以及對教師對于教育生活與個人生活的麻木和忽視自我存在的警惕。這一概念自社會學(xué)領(lǐng)域借鑒而來，旨在描述...
戲劇重塑德育課堂樣態(tài)的理論闡釋與實施路徑 摘要：戲劇是一種以語言對白和肢體動作為主要載體來展現(xiàn)矛盾與沖突的藝術(shù)形式。戲劇重塑德育課堂是教師將學(xué)生置于情境、沖突、體驗和審思的課堂環(huán)境中，允許學(xué)生在課堂上結(jié)合自己以往的生活經(jīng)驗與當(dāng)前的道德議題進(jìn)行戲劇創(chuàng)作與表演。通過戲劇沖突的構(gòu)建與戲劇...
教育戲劇融入教師教育課程：實踐優(yōu)勢、組織實施與案例分析 摘要：教師教育課程的實施存在實踐困境，主要表現(xiàn)為教師錯誤解讀實踐性課程理念、試圖將實踐性知識普遍化和公共化、割裂實踐性知識與理論性知識之間的關(guān)聯(lián)等。作為創(chuàng)新型教學(xué)方法，教育戲劇已在教師研修領(lǐng)域顯現(xiàn)出獨特的實踐價值。研修教師可以通過應(yīng)用教育戲...

傳承與弘揚張敷榮先生的教育思想與教育家精神 摘要：教育家精神深刻體現(xiàn)了人民教師的價值追求、人格特質(zhì)、專業(yè)精神，賦予了教師崇高的使命，為新時代教師發(fā)展提供了根本遵循。實施教育家精神鑄魂強師行動，一體化推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)，建成中國特色社會主義教育強國，是當(dāng)前貫徹落實習(xí)近平總...
教育家精神的內(nèi)在邏輯、踐行機理及主要路徑 摘要：學(xué)習(xí)、研究和闡發(fā)教育家精神的根本指向在于大力弘揚教育家精神，引領(lǐng)每個教師切實地踐行教育家精神。教師踐行教育家精神是教育家精神由整體到群體、由群體再到個體的落實與轉(zhuǎn)換，是教師個體通過自我修養(yǎng)不斷提升自身教育境界的過程。教師加強自我修養(yǎng)是...

社會情感能力如何影響教師職業(yè)體驗 摘要：職業(yè)體驗影響著教師的成功與留任意愿。國外相關(guān)研究表明，社會情感能力在減少教師壓力、緩解教師倦怠等方面發(fā)揮著重要作用，會影響教師的職業(yè)體驗。但社會情感能力如何影響教師職業(yè)體驗，目前尚缺乏全面、系統(tǒng)的循證依據(jù)?；诖耍\用領(lǐng)域綜述法，對3...
實習(xí)教師教學(xué)焦慮的表現(xiàn)與形成機制 摘要：近年來，教師教學(xué)焦慮受到廣泛關(guān)注，而實習(xí)教師的教學(xué)焦慮卻鮮有研究。基于斯賓諾莎情感學(xué)說的研究視角，運用半結(jié)構(gòu)化訪談方式收集資料，并結(jié)合程序化扎根理論和Nvivo11 Plus軟件對實習(xí)教師教學(xué)焦慮的情緒表現(xiàn)和形成機制進(jìn)行動態(tài)分析，可以...
“數(shù)字形式主義”及其批判：數(shù)字時代教師育人能力發(fā)展的案例研究 摘要：教師育人能力關(guān)乎“立德樹人”根本任務(wù)的落實，數(shù)字時代的到來為此類亟須提升的能力提供了賦能機遇。在活動理論的指引下，采用案例研究方法探究數(shù)字環(huán)境中教師育人能力發(fā)展的過程與結(jié)果，發(fā)現(xiàn)教師僅采用語音敘事、聊天記錄分享等方式進(jìn)行非系統(tǒng)性的經(jīng)驗...

師范生教育政策執(zhí)行模式探究 摘要：師范生教育政策有效執(zhí)行是促進(jìn)職前教師優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)和推動教師隊伍專業(yè)化的重要保障，而當(dāng)前政策制度與現(xiàn)實情況存在一定沖突。將“模糊—沖突”理論模型與師范生教育政策的動態(tài)執(zhí)行情境相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)2007年以來我國師范生教育政策經(jīng)歷了目標(biāo)導(dǎo)向多元共存...
中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)表征透視、形成機理及紓解路徑 摘要：中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)具有多重性和層次性，由表及里表征為淺表層面的身體負(fù)擔(dān)、內(nèi)隱層面的心理負(fù)擔(dān)和本質(zhì)層面的自我實現(xiàn)負(fù)擔(dān)三級梯度。從需求層次理論視角深入剖析，將教師職業(yè)需求分為“物質(zhì)需求”“人際需求”和“精神需求”三個層次。中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)形成機...
包容型領(lǐng)導(dǎo)對幼兒園教師工作投入的影響 摘要：幼兒園教師工作投入對其自身職業(yè)發(fā)展、兒童身心成長以及高質(zhì)量學(xué)前教育公共服務(wù)體系構(gòu)建具有積極作用和重要影響。為探究包容型領(lǐng)導(dǎo)對幼兒園教師工作投入的內(nèi)在影響機制，采用包容型領(lǐng)導(dǎo)量表、工作投入問卷、組織支持感知量表和教師心理所有權(quán)量表對59...

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