教師教育學報

2024年05期

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《教師教育學報》是由中華人民共和國教育部主管、西南大學主辦的學術(shù)性期刊，創(chuàng)刊于2014年，由顧明遠、葉瀾、Michael... 展開

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中小學教育改革的基本邏輯與創(chuàng)新路徑 摘要：劉希婭長期扎根基礎(chǔ)教育，堅守素質(zhì)教育發(fā)展方向，積極探尋基礎(chǔ)教育學校改革的有效方案。在辦學理念方面，劉希婭提出“六年影響一生”“以全面貫通促進整體育人”“生活的樣子就是教育的樣子”“紅梅花兒開，朵朵放光彩”等育人觀；在課程體系方面，劉希...

中小學教師教材開發(fā)的權(quán)力性質(zhì)與權(quán)力運行機制 摘要：中小學教師是教材開發(fā)的重要權(quán)力主體，在教材建設(shè)國家事權(quán)背景下其如何正確認識與行使教材開發(fā)權(quán)關(guān)乎中國特色高質(zhì)量教材體系建設(shè)的實踐進程。通過對相關(guān)教材建設(shè)政策文件的分析及教師教材開發(fā)實踐的考察發(fā)現(xiàn)，中小學教師教材開發(fā)權(quán)源自我國三級課程管理...
基于專業(yè)探究的教師個人實踐理論建構(gòu)：過程、原理及策略 摘要：建設(shè)教育強國必須首先培養(yǎng)高質(zhì)量教師。高質(zhì)量教師的典型特征是擁有個性鮮明、系統(tǒng)完備、實踐指向、高度凝練與創(chuàng)造性的教師個人實踐理論。從中小學教師如何建構(gòu)個人實踐理論問題出發(fā)，采用扎根理論和探索性案例相結(jié)合的研究方法，探尋中小學教師個人實踐...
教師情緒調(diào)節(jié)：內(nèi)在機理、價值意蘊與提升策略 摘要：課堂教學成效深受教師情緒狀態(tài)的影響。教師對自身情緒的敏銳覺察、精準調(diào)控與高效管理，無疑是營造積極向上課堂氛圍不可或缺的重要因素。教師情緒調(diào)節(jié)是一個融合價值審視與策略部署的細膩心理過程，其遵循識別、選擇、行動的遞進邏輯，幫助教師準確標記...

數(shù)字化時代教師的數(shù)字風險及其規(guī)避路徑 摘要：數(shù)字技術(shù)為學校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型及教師專業(yè)發(fā)展帶來全新的發(fā)展機遇。然而，數(shù)字技術(shù)具有不確定性，數(shù)字化時代的教師面臨績效競爭危機、職業(yè)倫理挑戰(zhàn)、身份認同困境、人際信任缺失等數(shù)字風險。從社會環(huán)境、學校組織、教師主體視角審視教師的數(shù)字風險，可以...
智慧課堂多模態(tài)學習分析模型構(gòu)建 摘要：當代教育，應試教育模式依然盛行，使得學習評估單一、僵化，同時也忽視了學習者個性化的學習需求。智慧課堂和多模態(tài)學習分析的興起為這一問題提供了解決方案。在智慧課堂中，學習者與教學者、同伴、技術(shù)以及學具通過多感官通道的交互作用，產(chǎn)生了大量的...
人工智能時代教師智慧倫理的概念解讀與實踐向度 摘要：人工智能時代社會需求、教育倫理關(guān)系、教學情境等方面的改變使教師倫理面臨諸多不確定因素，而“教師智慧倫理”作為一種新的倫理發(fā)展方向，能幫助教師創(chuàng)造性、系統(tǒng)性地解決問題。有鑒于此，從概念解析、概念預設(shè)、概念本質(zhì)三個方面界定教師智慧倫理的內(nèi)...

教師“反教育行為”：概念釋義、問題檢視與治理方略 摘要：教師“反教育行為”是發(fā)生在教師身上的一種遠離教育本質(zhì)、偏離社會主義核心價值觀、對學生身心發(fā)展產(chǎn)生消極作用的偏差與失范行為。教師“反教育行為”在教育實踐中呈現(xiàn)出失真、失當、失誤的行為特征，主要表現(xiàn)為教師職業(yè)角色異化、社會責任意識缺失、教...
公費師范生動態(tài)從教意愿的影響因素與引導策略研究 摘要：通過對69名在讀和已經(jīng)畢業(yè)的省/部屬公費師范生一對一半結(jié)構(gòu)深度訪談，運用扎根理論方法，三級編碼分析公費師范生動態(tài)從教意愿影響因素及其關(guān)聯(lián)關(guān)系，并思考何以完善公費師范生政策。研究發(fā)現(xiàn)：個人理想和職業(yè)形象是公費師范生從教意愿的持續(xù)影響因素...
高校教師“非升即走”制度探析 摘要：我國高校引入“非升即走”制度的核心目的之一是創(chuàng)設(shè)公平、公正的教師職業(yè)競爭秩序，程序正義是其追求的內(nèi)在功能和檢視制度的起點?！胺巧醋摺敝贫仍谛姓^程論視角下呈現(xiàn)出一種多階段程序構(gòu)造，每個階段都有獨特的程序特征與規(guī)則設(shè)計。在“非升即走”...

加拿大教師領(lǐng)導力培養(yǎng)的理念、實施與特征 摘要：伴隨世界教師教育體系的不斷改革與發(fā)展，教師領(lǐng)導力日益成為教師的核心素養(yǎng)之一，為教師專業(yè)發(fā)展帶來重大影響。加拿大安大略省“教師學習與領(lǐng)導力項目”自首次實施以來，歷經(jīng)多年的改革與完善，已培養(yǎng)了越來越多具備優(yōu)質(zhì)領(lǐng)導力的教師。在設(shè)計理念上，“...
美國TEAM幼兒園教師評價體系及其啟示 摘要：注重專業(yè)能力建設(shè)、激勵幼兒園教師愛崗敬業(yè)和潛心育人是當前幼兒園教師評價改革的核心議題。美國田納西州TEAM幼兒園教師評價體系便是基于促進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的目的而出臺的。TEAM幼兒園教師評價體系形成了一個閉環(huán)的運作流程。在準備階段，...
澳大利亞鄉(xiāng)村教師的專業(yè)學習及其對我國的啟示 摘要：鄉(xiāng)村教師專業(yè)學習對提高鄉(xiāng)村教師隊伍整體素質(zhì)、促進鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長具有重要意義。澳大利亞鄉(xiāng)村學校師資短缺，且鄉(xiāng)村教師隊伍整體質(zhì)量較低。鄉(xiāng)村教師專業(yè)學習面臨學習條件受限、學習內(nèi)容缺乏針對性、學習對象覆蓋率偏低等困境?；诖?，澳大利亞政府極...

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