教師教育學(xué)報(bào)

2024年04期

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《教師教育學(xué)報(bào)》是由中華人民共和國(guó)教育部主管、西南大學(xué)主辦的學(xué)術(shù)性期刊，創(chuàng)刊于2014年，由顧明遠(yuǎn)、葉瀾、Michael... 展開(kāi)

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高質(zhì)量教師教育的發(fā)展方向與實(shí)現(xiàn)路徑 摘要：陳時(shí)見(jiàn)教授長(zhǎng)期從事教師教育的理論研究與實(shí)踐探索。他認(rèn)為新時(shí)代的教師教育要立足教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略性需求，向著高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型，為教育提供戰(zhàn)略性支撐和根本性保障。教師教育的高質(zhì)量發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。陳時(shí)見(jiàn)教授指出，構(gòu)建...

新時(shí)代教師教育的新要求 摘要：新時(shí)代教師教育要以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的重要論述為根本遵循，回應(yīng)新時(shí)代對(duì)教師教育高質(zhì)量發(fā)展提出的新要求。要把教育家精神融入教師教育全過(guò)程，引領(lǐng)和激勵(lì)廣大教師堅(jiān)守教育使命，涵養(yǎng)教育德行，發(fā)展教育智慧，堅(jiān)定教育追求，培育教育情懷，...
“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”實(shí)施中的組織跨界行動(dòng)及其優(yōu)化策略 摘要：2023年7月，我國(guó)出臺(tái)《教育部關(guān)于實(shí)施國(guó)家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》，要求實(shí)施“國(guó)家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”）?！皣?guó)優(yōu)計(jì)劃”在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的背景下應(yīng)運(yùn)而生，旨在發(fā)揮參與實(shí)施“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”的高校在師資、生源等多方面...
新質(zhì)生產(chǎn)力賦能教育發(fā)展：邏輯、價(jià)值與路徑 摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力作為一種新型且高質(zhì)量的生產(chǎn)力形態(tài)，隨著時(shí)代的發(fā)展而誕生，由科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，超越了傳統(tǒng)生產(chǎn)力。新質(zhì)生產(chǎn)力是習(xí)近平總書(shū)記在統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)大局、準(zhǔn)確分析世界變局中的各種矛盾基礎(chǔ)上，提出的極富創(chuàng)造性的偉大命題。新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)在動(dòng)力源...

教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境與全球行動(dòng) 摘要：教師作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的倡導(dǎo)者和數(shù)字人才的培養(yǎng)者，其數(shù)字素養(yǎng)水平直接關(guān)乎教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程和下一代數(shù)字人才的質(zhì)量，也事關(guān)我國(guó)教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的推進(jìn)。目前，各國(guó)在教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)方面普遍面臨教師數(shù)字素養(yǎng)提升意愿較弱、教師數(shù)字素...
大數(shù)據(jù)賦能的校本教研：價(jià)值、模式與實(shí)施策略 摘要：教研是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效形式。當(dāng)前教研活動(dòng)仍然是以經(jīng)驗(yàn)取向的聽(tīng)評(píng)課及集體備課為主，面臨著難以形成思維碰撞、難以保證交流深度、難以發(fā)現(xiàn)教學(xué)真問(wèn)題等困境。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等智能技術(shù)迅猛發(fā)展，海量的教育大數(shù)據(jù)產(chǎn)生，這為當(dāng)前校本教研轉(zhuǎn)型...
智能時(shí)代教師新興技術(shù)疏離感及其紓解 摘要：教師在享受以人工智能技術(shù)為代表的新興技術(shù)“紅利”之時(shí)，也在承受一些精神之痛。其中，教師正在遭受人工智能等新興技術(shù)所帶來(lái)的疏離感之苦便是具體表征之一。概括而言，智能時(shí)代教師新興技術(shù)疏離感，可歸納為教師對(duì)新興技術(shù)的無(wú)力感、教師對(duì)新興技術(shù)的...

時(shí)間視角下非全日制教育碩士論文寫(xiě)作困境研究 摘要：論文寫(xiě)作是非全日制教育碩士求學(xué)過(guò)程中面臨的最大挑戰(zhàn)?；趯?duì)S大學(xué)13名非全日制教育碩士的訪談，發(fā)現(xiàn)非全日制教育碩士的論文寫(xiě)作困境主要源于其時(shí)間投入不足。使用“時(shí)間”時(shí)，非全日制教育碩士需要面對(duì)中小學(xué)和大學(xué)所遵循的兩種具有不同特征的社會(huì)...
身份定位視角下教師教育者專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的質(zhì)性研究 摘要：教師教育者專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是指教師教育者在實(shí)踐中的專(zhuān)業(yè)行為選擇和實(shí)際行動(dòng)的具體體現(xiàn)。為探討不同身份定位下教師教育者專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的核心要素與具體樣態(tài)，本研究以“教師個(gè)人解釋框架”與定位理論為基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)不同地區(qū)12位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師教育者進(jìn)行訪談和跨...
文化轉(zhuǎn)譯：農(nóng)村教師家校溝通的公共性實(shí)踐 摘要：家長(zhǎng)參與是我國(guó)當(dāng)下教育改革的重要舉措，也是影響農(nóng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。提升家長(zhǎng)教育能力成為農(nóng)村教育改革的重要議題。然而，現(xiàn)代教育觀念在以農(nóng)村教師為主導(dǎo)的“自上而下”的傳遞過(guò)程中無(wú)法進(jìn)入農(nóng)民日常教育生活，農(nóng)村家庭和學(xué)校之間形成了文化的...
鄉(xiāng)村學(xué)校支教教師教育扶貧的敘事研究 摘要：支教是促進(jìn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的重要措施。敘事研究是闡釋支教教師行為及意義的方法。支教教師作為鄉(xiāng)村教育重要的資源，在鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果和阻斷貧困代際傳遞等方面發(fā)揮了重要作用。研究生支教團(tuán)作為鄉(xiāng)村學(xué)校支教教師的組成部分，與其他類(lèi)型的支教教師相...

教學(xué)反饋力提升的現(xiàn)實(shí)困境和實(shí)踐重構(gòu) 摘要：教師的教育行為以及教育關(guān)系發(fā)生的時(shí)間和空間主要在課堂，而教學(xué)反饋力是教師進(jìn)入課堂的基礎(chǔ)和前提，是教師專(zhuān)業(yè)力的具體表現(xiàn)之一。教學(xué)反饋力是教師的一種言語(yǔ)素養(yǎng)，更是教師的一種回應(yīng)素養(yǎng)。受傳統(tǒng)課堂文化的影響、教師面對(duì)學(xué)生多樣性需求的反饋無(wú)力以...
新課程改革背景下中式課例研究的反思、進(jìn)展與展望 摘要：中式課例研究作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要形式，為教師理解和落實(shí)課程改革理念提供了支持。總結(jié)以往中式課例研究，發(fā)現(xiàn)有三個(gè)主要特點(diǎn)：研究?jī)?nèi)容主要聚焦于教材與教法，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注；研究主體具有同質(zhì)性，即參與人員通常來(lái)自同一學(xué)科和學(xué)段...

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