家教世界·現(xiàn)代幼教

2024年07期

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《家教世界》是安徽婦聯(lián)主辦的一份共讀期刊。每期精選世界各地孩子們真實(shí)、動(dòng)人的成長(zhǎng)故事，與家長(zhǎng)共同探討如何與孩子溝通，如何... 展開(kāi)

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新生家長(zhǎng)在意的那些事 你知道新生入園后，家長(zhǎng)最關(guān)注什么問(wèn)題嗎？沒(méi)錯(cuò)，就是新入園幼兒的分離焦慮現(xiàn)象以及一日生活適應(yīng)狀況。值得注意的是，除了幼兒存在分離焦慮現(xiàn)象，新入園幼兒的家長(zhǎng)也可能同樣存在分離焦慮現(xiàn)象。我們從以下幾個(gè)入園片段中，一起來(lái)探尋到底該怎么解決分離焦慮的...

小小存錢(qián)罐　踐行大道理 你家有存錢(qián)罐嗎？你會(huì)讓孩子從小存錢(qián)嗎？隨著電子支付成為市場(chǎng)主流支付方式，我們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂眉垘?、硬幣的次?shù)正在逐漸減少，與此同時(shí)，存錢(qián)罐也慢慢地消失在我們的視野中，但是這并不意味孩子們不會(huì)再接觸到金錢(qián)的使用，例如：風(fēng)靡幼兒園的電話手表就有...

繪本傳情　社交有意 幼兒社會(huì)交往能力是指幼兒在社會(huì)生活中與他人交往時(shí)表現(xiàn)出的有效溝通與協(xié)作的能力。共情繪本指的是能夠引起幼兒情感共鳴，借助繪本故事讓幼兒感受不同情緒情感的繪本。共情繪本能有效提升幼兒應(yīng)對(duì)挫折的能力，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)幼兒解決矛盾沖突的能...
“戲”入課程　“劇”現(xiàn)童年 學(xué)前兒童戲劇教育在兒童教育“生態(tài)觀”的視角下，把戲劇作為“兒童表達(dá)自我、認(rèn)識(shí)和思考世界的一種藝術(shù)符號(hào)”，包括戲劇表達(dá)、戲劇創(chuàng)作和戲劇表演三個(gè)部分，三者之間形成相互依存、相互影響的邏輯關(guān)系，共同支撐起兒童的“戲劇素養(yǎng)啟蒙”。我園多年來(lái)在繪本戲...
信息技術(shù)在幼小銜接中的應(yīng)用 當(dāng)孩子從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)時(shí)，他們需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏。如果沒(méi)有提前做好適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，孩子可能會(huì)感到不適應(yīng)，產(chǎn)生壓力。而通過(guò)科學(xué)合理的幼小銜接，孩子們可以提前了解小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在升學(xué)過(guò)渡的過(guò)程中，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。...
自主游戲助力幼小銜接 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)的。他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中，通過(guò)與環(huán)境的相互作用，不斷地獲取經(jīng)驗(yàn)，不斷地豐富知識(shí)、提高能力?！倍灾饔螒蚴怯變涸谟螒蜻^(guò)程中通過(guò)自己的活動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，是幼兒在...
大班幼兒自我管理能力的培養(yǎng) 幼小銜接中，幼兒園與小學(xué)存在多方面的差別，幼兒園階段注重情感發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而小學(xué)階段則強(qiáng)調(diào)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和自我管理能力的培養(yǎng)。當(dāng)前大班幼兒的自我管理能力發(fā)展存在著培養(yǎng)力度不足、情感認(rèn)知不受重視以及缺乏規(guī)則意識(shí)等問(wèn)題。為了解決大班...
如何做好幼小銜接 幼小銜接一直是幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)關(guān)心的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)都是幼兒園主動(dòng)與小學(xué)銜接，而科學(xué)的幼小銜接應(yīng)該是雙向奔赴、動(dòng)態(tài)銜接、多方協(xié)同。幼兒園和小學(xué)是兩個(gè)不同的教育階段，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際交往等方面有著較大的差異。在《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指...

家長(zhǎng)支持的戶外自主游戲 隨著人們生活水平的提高和教育意識(shí)的增強(qiáng)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到戶外自主游戲?qū)τ變旱闹匾?。然而，在幼兒園的戶外環(huán)境中，幼兒的自主游戲能力和想象力受到了多方面的限制。為了幼兒園戶外自主游戲更好地實(shí)施，促進(jìn)幼兒的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。在教師教學(xué)過(guò)程中...
家園攜手共參與　同心勞動(dòng)樹(shù)榜樣 勞動(dòng)能力是每個(gè)人都必須具備的基本生活能力之一?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》針對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育提出了明確要求：“要培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣與生活能力，鼓勵(lì)其能夠做力所能及的事情，從而培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)成果。”《幼兒園工作規(guī)程》中也提出：“...
你知道什么是“家庭體驗(yàn)性”游戲嗎？ 家庭教育在幼兒?jiǎn)⒚山逃姓紦?jù)重要地位?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，要秉承尊重、合作、平等的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與參與，并支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！碑?dāng)前家園合作存在著溝通不足...
如何在游戲中鍛煉孩子的動(dòng)手能力 游戲具有發(fā)揮孩子天性，發(fā)展孩子個(gè)性的重要作用。孩子們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)行動(dòng)手操作，可以有效促進(jìn)大腦活動(dòng)，鍛煉自主性和獨(dú)立性。孩子的動(dòng)手能力與大腦活動(dòng)密切相關(guān)，只有當(dāng)思維能力與動(dòng)手能力相互協(xié)調(diào)時(shí)，孩子在各方面的表現(xiàn)才能更好。因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)...
巧借游戲提升家園共育質(zhì)量 著名幼教專家陳鶴琴曾說(shuō)：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩個(gè)方面共同合作才能得到充分的功效?！睂W(xué)前教育階段是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，近年來(lái)，幼兒園在家園共育方面進(jìn)行了有益的...

戶外混齡體育活動(dòng)　這樣做 幼兒園戶外混齡體育活動(dòng)作為一種新型的教育模式，不僅有助于提高幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。然而，要有效地組織與實(shí)施幼兒園戶外混齡體育活動(dòng)并非易事。我園通過(guò)對(duì)戶外混齡體育活動(dòng)的探索...
戶外體育游戲中的教師指導(dǎo) 幼兒的身體健康是幼兒成長(zhǎng)最核心的保障，不僅關(guān)乎每一個(gè)家庭的幸福，也關(guān)乎祖國(guó)未來(lái)的人才培養(yǎng)，還關(guān)乎中華民族的偉大復(fù)興，而運(yùn)動(dòng)無(wú)疑是促進(jìn)幼兒身體健康的一大法寶。因此，在學(xué)齡前這一關(guān)鍵性的成長(zhǎng)時(shí)期，教師需要通過(guò)多樣化的戶外體育游戲，幫助幼兒增強(qiáng)免...
蹲下來(lái)交流　一對(duì)一傾聽(tīng) 當(dāng)今社會(huì)，幼兒教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。作為教育者，我們需要關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界，了解他們的需求和感受?！耙粚?duì)一傾聽(tīng)”正是這樣一種教育實(shí)踐方式，它以幼兒為中心，通過(guò)傾聽(tīng)、關(guān)注和回應(yīng)幼兒的需求，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。孩子們的世界總是充滿想象力...
生命教育究竟該如何開(kāi)展 幼兒生命教育作為培養(yǎng)孩子社會(huì)適應(yīng)能力和價(jià)值觀的重要手段，日益受到家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注。然而，當(dāng)前幼兒生命教育的開(kāi)展面臨著嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)困境，使得其教育效果受到一定程度的影響。其中，家庭環(huán)境的變化、學(xué)校在生命教育上的缺位以及社會(huì)價(jià)值觀混亂等問(wèn)題...

竹竿還能這么玩 竹子在日常生活中隨處可見(jiàn)，但把它作為一種體育游戲材料應(yīng)用在幼兒園中，是否對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有積極作用？這一問(wèn)題值得我們思考。開(kāi)展體育活動(dòng)的意義有利于增強(qiáng)幼兒的機(jī)體協(xié)調(diào)能力。體育活動(dòng)對(duì)幼兒身心健康的影響是顯著的，體育活動(dòng)不僅有趣，還能有效地鍛...
大班建構(gòu)游戲——“我們一起筑長(zhǎng)城” 幼兒期是每個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的最佳時(shí)期，這關(guān)系到孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。游戲是孩子們?cè)趫@一日生活中的重要活動(dòng)，我園以積木游戲?yàn)榇?，鼓?lì)幼兒根據(jù)自己的意愿主動(dòng)構(gòu)思并動(dòng)手操作，還原現(xiàn)實(shí)生活中的建筑。這一類自...
雙胞兄弟的內(nèi)在覺(jué)醒 大二班有一對(duì)雙胞胎兄弟，哥倆黑黑瘦瘦的臉上到處都是疤痕，日常生活中也沒(méi)有什么精神，也不敢和老師對(duì)視交流，在一日活動(dòng)中，幾乎聽(tīng)不到他們哥倆發(fā)出的任何聲音，只有偶爾聽(tīng)到老師喊雙胞胎的時(shí)候，他們才會(huì)不知所措地望過(guò)來(lái)。因?yàn)殚L(zhǎng)得太過(guò)相似，我們很難分...

聚焦“雙減”　喚醒教育“活”力 “雙減”政策雖然主要針對(duì)義務(wù)教育，但是對(duì)學(xué)前教育也有著較大的影響，甚至將會(huì)打破多年來(lái)的教育模式，使學(xué)前教育更加符合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，回歸教育的初心，從而切實(shí)提高學(xué)前教育質(zhì)量。在責(zé)任督學(xué)的視野下，如何打破老舊傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式，提升辦園理念、...
黨建引領(lǐng)　書(shū)香滿園 在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)中，幼兒教育不僅要給幼兒傳授知識(shí)，更要注重對(duì)幼兒的品格塑造和能力培養(yǎng)。黨建文化教育在我國(guó)思想文化體系中扮演著引領(lǐng)和示范的作用。在這樣的背景下，“書(shū)香幼兒園”的概念應(yīng)運(yùn)而生。我們要在黨建文化的引領(lǐng)下，創(chuàng)造充滿書(shū)香的園所氛圍...

自由涂鴉　創(chuàng)意無(wú)限 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：“幼兒的文字識(shí)讀能力在學(xué)齡前階段相對(duì)較弱?！币虼?，在孩子們想要進(jìn)行情感抒發(fā)或思想表達(dá)時(shí)，涂鴉就是一種很好的載體。盡管幼兒的涂鴉作品多為隨意的涂畫(huà)，缺乏成人眼中的美觀性，但在涂鴉過(guò)程中...
怎樣對(duì)“自然觀察”的游戲進(jìn)行適宜性指導(dǎo)呢？ 游戲是幼兒的天性，也是他們探索世界的重要方式。然而，幼兒在游戲過(guò)程中常常會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和困惑，需要教師的引導(dǎo)來(lái)為幼兒解決這些問(wèn)題。為了更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，我們需要通過(guò)觀察和評(píng)估幼兒游戲，為幼兒提供適宜的游戲環(huán)境。我園開(kāi)展了基于“自然觀察”...
我種下一顆種子　終于長(zhǎng)出了果實(shí) 幼兒園教育是幼兒的啟蒙教育階段，其重要性不言而喻。在幼兒園階段進(jìn)行勞動(dòng)教育，不僅能讓幼兒認(rèn)識(shí)世界，更能讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問(wèn)題解決能力，等等。幼兒園的綠化建設(shè)離不開(kāi)花草樹(shù)木，我們可以將種植活動(dòng)融入幼兒園勞動(dòng)教育，這...
以兒童為本的園本課程建設(shè) “課程”是什么？它是幼兒園培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要載體。幼兒園對(duì)幼兒個(gè)體施加的影響主要是在一日生活中由教師通過(guò)課程的組織與實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)的。特別是在“一日生活皆課程”的理念下，我們需要重新審視幼兒園的課程建設(shè)，理解“課程是老師饋贈(zèng)給孩子最好...
音樂(lè)游戲中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 幼兒期是創(chuàng)造力萌芽的時(shí)期，幼兒的思路寬闊，想象力與思維都十分活躍?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“要提供給幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們用不同的藝術(shù)形式表達(dá)情感和想法，肯定他們的獨(dú)特審美和表現(xiàn)方式，分享創(chuàng)造的快樂(lè)。”而音...
孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng) 3-6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，不僅能激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，還能讓幼兒的語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力得到快速發(fā)展，而幼兒語(yǔ)言能力的提升，又能促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展，所以培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力至關(guān)重要，那么我們?cè)?..

我們要這樣投放游戲材料 幼兒天性好動(dòng)、愛(ài)玩，教師需要借助游戲引導(dǎo)幼兒在“玩中學(xué)”、在“學(xué)中玩”，使幼兒園教育在滿足幼兒天性的同時(shí)，還能促進(jìn)幼兒思維理解能力和認(rèn)知水平的發(fā)展。幼兒園建構(gòu)游戲活動(dòng)作為鍛煉幼兒思維能力、想象能力和動(dòng)手能力的重要途徑，是幼兒園課程中不可或缺...
信息技術(shù)改變鄉(xiāng)村幼兒園游戲創(chuàng)設(shè) 信息化技術(shù)的應(yīng)用可以在幼兒園中為幼兒提供更多的游戲方式，并且能吸引幼兒積極參與游戲，激發(fā)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣。通過(guò)信息化技術(shù)的使用，幼兒教師可以創(chuàng)造出豐富多樣的游戲內(nèi)容，用以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力；同時(shí)，信息化技術(shù)還能根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，...
課程游戲化背景下的幼兒園德育 孩子們是祖國(guó)的未來(lái)之星，學(xué)齡前時(shí)期是幼兒人生觀、價(jià)值觀、世界觀塑造的重要階段，在這一階段對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，不僅能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，還能讓幼兒在正確思想的指引下，獲得身心健康發(fā)展。在幼兒園課程游戲化全面推進(jìn)實(shí)施的今天...
幼兒園班級(jí)娃娃家區(qū)角的構(gòu)建 娃娃家區(qū)角也稱為娃娃家活動(dòng)區(qū)，娃娃家區(qū)角屬于角色游戲區(qū)角，是幼兒用扮演角色的方法，充分發(fā)揮智慧和創(chuàng)新能力，反映各種生活體驗(yàn)的一種游戲區(qū)域。在娃娃家區(qū)角，教師需要以幼兒的發(fā)展為目標(biāo)，將幼兒園班級(jí)空間進(jìn)行合理的改造和創(chuàng)設(shè)，搜集并投放各種適宜的材...
自由的游戲　讓每一個(gè)孩子綻放自信 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)：“要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，每個(gè)兒童的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每個(gè)兒童的個(gè)性、成長(zhǎng)速度、能力特點(diǎn)都不一樣?！币虼?，教師要在充分尊重和理解幼兒個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)幼兒自由成長(zhǎng)與發(fā)展的物質(zhì)和心理空間，給...
勞動(dòng)教育與食育的融合創(chuàng)新 《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（2019）指出：“要將勞動(dòng)教育和實(shí)踐活動(dòng)作為中小學(xué)德育、體育、美育的重要內(nèi)容，納入相關(guān)工作計(jì)劃和課程體系。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)勞動(dòng)教育與其他課程的有機(jī)結(jié)合?！痹诋?dāng)前教育體系中，勞動(dòng)教育與食育各自...