小學(xué)文言文教學(xué)的“三個(gè)要素”與“三重價(jià)值”

【摘要】小學(xué)文言文教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣文言文特點(diǎn)，圍繞語言價(jià)值、文化價(jià)值和育人價(jià)值，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)科融合和群文閱讀等要素，優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。本文結(jié)合六年級(jí)語文校本研修的兩個(gè)課堂案例《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫?！?，解讀小學(xué)文言文教學(xué)中需要關(guān)注的課堂“三個(gè)要素”與“三重價(jià)值”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；文言文教學(xué)；校本研修

一、文言文教學(xué)的“三個(gè)要素”

（一）創(chuàng)設(shè)情境

【課堂片段】

師：同學(xué)們，我們學(xué)過很多古詩，有歌頌祖國大好河山的，有抒發(fā)作者愛國情感的，還有這樣一類古詩，它們表達(dá)的是對友誼的珍惜之情，比如：

有朋友從遠(yuǎn)方來，是多么令人開心的事兒——有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？

相聚的時(shí)光總是短暫，告別之時(shí)輕聲訴說——海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（剩余2471字）