基于信息獲取與加工的教學實施策略

——以“分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”單元教學為例

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［摘 要］從信息獲取與加工的視角看，學習的本質(zhì)是行為主體對特定情境中的信息進行感知、辨識、選取、關(guān)聯(lián)、轉(zhuǎn)化、建模和應(yīng)用的過程。為解決高中生在化學新知學習及問題解決中普遍存在的畏懼復(fù)雜信息、忽視關(guān)鍵信息、信息關(guān)聯(lián)能力弱、信息轉(zhuǎn)化及建模能力不足等問題，文章探討了基于信息獲取與加工的“四備”教研，并據(jù)此實施設(shè)計“驅(qū)動性任務(wù)—問題組”、引入“新異問題情境”等教學策略，以引導(dǎo)學生建構(gòu)知識，并在實際問題的解決中加深對新知的理解。（剩余4520字）