基于OBE理念的綜合課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐

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[摘 要] 高等工程教育以培養(yǎng)現(xiàn)代工程師為主要目的，注重學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的知識(shí)、能力、素養(yǎng)等多維度培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，綜合課程設(shè)計(jì)作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中承上啟下的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力具有重要的作用。以?xún)?nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革為例，在分析課程設(shè)計(jì)普遍存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤?，進(jìn)行對(duì)標(biāo)建設(shè)，優(yōu)化了課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，踐行了行業(yè)專(zhuān)家參與的“雙主模式”指導(dǎo)，完善了形成評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)相結(jié)合的全過(guò)程考評(píng)方式，構(gòu)建了綜合課程設(shè)計(jì)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革具有一定的借鑒作用。（剩余5075字）