中小學(xué)教師的課題研究：?jiǎn)栴}與破解

摘 要：中小學(xué)教師在課題研究的過(guò)程中，容易出現(xiàn)課題研究認(rèn)知與行為的不一致性、課題研究與教育教學(xué)改革缺乏彌合性、課題研究的組織規(guī)制與行為選擇的差異導(dǎo)致的不平衡性等問(wèn)題。破解中小學(xué)教師課題研究的問(wèn)題，需要從認(rèn)知和實(shí)踐兩個(gè)層面發(fā)力。認(rèn)知層面，把握從“是什么”到“為什么”的認(rèn)知邏輯，明確從“為什么”到“怎么辦”的行動(dòng)邏輯，反思從“怎么辦”到“怎么樣”的因果邏輯；實(shí)踐層面，實(shí)現(xiàn)真實(shí)問(wèn)題與真實(shí)研究的融合、教育過(guò)程與科研過(guò)程的耦合以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)與專業(yè)發(fā)展的結(jié)合。（剩余5234字）