基于SOLO分類理論的小學(xué)語文閱讀教學(xué)思辨性提問策略研究

【摘 要】思辨性提問策略對(duì)提升學(xué)生的文本分析、批判性評(píng)價(jià)和創(chuàng)造性思考等高階認(rèn)知技能具有重要作用，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以依據(jù)SOLO分類理論設(shè)計(jì)出與學(xué)生思維層次相匹配的提問策略，即前結(jié)構(gòu)層次學(xué)生的輔助性思辨“關(guān)鍵點(diǎn)”提問，單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次學(xué)生的深層思辨“轉(zhuǎn)換點(diǎn)”提問，多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次學(xué)生的綜合思辨“連接點(diǎn)”提問，關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次學(xué)生的全面思辨“批判點(diǎn)”提問，抽象拓展結(jié)構(gòu)層次學(xué)生的創(chuàng)新性思辨“推進(jìn)點(diǎn)”提問。（剩余6704字）