基于社會(huì)與情感能力的低段學(xué)生繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

——以《沒頭腦和不高興》教學(xué)為例

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【摘要】新時(shí)代背景下，基于社會(huì)與情感能力開展繪本閱讀教學(xué)具有重要意義。教師借助社會(huì)與情感能力理論，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式推進(jìn)、以對(duì)話式互動(dòng)區(qū)分課型實(shí)施，取得繪本閱讀的最佳教學(xué)效果。文章以繪本《沒頭腦和不高興》為例，分課型設(shè)計(jì)了導(dǎo)讀課、推進(jìn)課和拓展課。導(dǎo)讀課初步感知，了解人物性格；推進(jìn)課深入閱讀，聚焦人物性格；拓展課在閱讀延伸中踐行，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，促使低段學(xué)生在繪本閱讀過程中獲得社會(huì)與情感能力發(fā)展，從而更好地適應(yīng)未來生活。（剩余5440字）