商務(wù)英語閱讀教學中的任務(wù)設(shè)計：語言習得和思維能力

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針對語言學習脫離思維能力培養(yǎng)的問題，可以認知目標分類學和二語習得假設(shè)為指導，闡述語言習得的過程性與思維能力的層次性，探究任務(wù)驅(qū)動下語言習得、思維能力和學科核心素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的閱讀教學模式。以商務(wù)英語閱讀文本為案例，提出任務(wù)設(shè)計的策略、原則和要素，重點論述語言習得與思維能力協(xié)同發(fā)展的必要性和操作性，在英語學科核心素養(yǎng)背景下，為任務(wù)驅(qū)動下思維能力動態(tài)發(fā)展的實證研究設(shè)置行動計劃。（剩余7390字）