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“生生”不息，反哺養(yǎng)花人

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“李老師，他又在課堂上起哄，一直擾亂課堂紀律。”班長和幾位學生又來“投訴”了。

對待“他”的問題，最開始我采取溝通引導的方式，對他耐心勸導，奈何收效甚微。后來，按規(guī)處理，才開始起了效果。但當我準備轉(zhuǎn)移精力時，他又故態(tài)復萌。如此反復多次，我開始尋求家長的協(xié)助，期待家校配合能讓他就此改善。然而，幾次家校溝通后，這種效力逐漸減弱。（剩余1612字）

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