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摘 要： 本文基于情境認知理論，結(jié)合中學數(shù)學教學課例，對什么是“情境性學習”和如何實現(xiàn)“情境性學習”的問題，給出“創(chuàng)設(shè)真實性問題情境，聯(lián)結(jié)學生非概念化經(jīng)驗與概念化知識”“厘清數(shù)學和生活的關(guān)系，把握情境的真實性程度”“搭建合作、對話、交流的平臺，給學生留出合法的邊緣性參與的空間”“讓學生參（剩余6523字）
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情境認知理論對中學數(shù)學教學的啟示
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