中國(guó)教師

2023年09期

收藏成功

微博空間微信

《中國(guó)教師》是由中華人民共和國(guó)教育部主管、北京師范大學(xué)主辦的國(guó)家級(jí)刊物。《中國(guó)教師》以“啟迪良知、傳承文明、教育為先、教... 展開

類型

月刊

類別

教育教學(xué)

定價(jià)

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥20.00 ￥12.00

原貌版試讀單本購(gòu)買

大國(guó)良師：在教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中淬煉升華 習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)“要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓”，進(jìn)一步激發(fā)廣大教師“樹立‘躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我’的志向和抱負(fù)”，深思為師使命，肩負(fù)育人職責(zé)，重塑大國(guó)良師新風(fēng)范，奉獻(xiàn)立德樹人新業(yè)績(jī)。...

鄉(xiāng)村學(xué)校文化建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)困境和解決途徑 【摘要】學(xué)校文化建設(shè)是提升學(xué)校整體辦學(xué)水平的重要途徑。鄉(xiāng)村學(xué)校文化建設(shè)不能東施效顰，要量體裁衣，要有整體的規(guī)劃，充分利用本地資源，通過(guò)提升、增強(qiáng)校長(zhǎng)和師生學(xué)校文化建設(shè)的理解力、向心力、原動(dòng)力、想象力、感召力、創(chuàng)造力、感染力、滲透力、續(xù)航力...
回歸課堂：教學(xué)能力比賽的價(jià)值挖掘 【摘要】教學(xué)能力比賽是大多數(shù)中青年教師在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中必須經(jīng)受的歷練。由于日常教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)能力比賽設(shè)計(jì)思路不同、交集不多、關(guān)聯(lián)度不高，導(dǎo)致“比賽”與“課堂”漸行漸遠(yuǎn)，競(jìng)賽成果不能很好地服務(wù)于課堂。教學(xué)能力比賽的功利性較強(qiáng)、備賽時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等...
經(jīng)典背誦：中國(guó)教育的一道特殊風(fēng)景 【摘要】經(jīng)典背誦是中國(guó)的語(yǔ)文教育中一種極為常見的教學(xué)方法。這種方法可以追溯到春秋時(shí)期“引詩(shī)賦詩(shī)”的傳統(tǒng)。當(dāng)時(shí)，各諸侯國(guó)的公卿大夫在外交場(chǎng)合需要援引《詩(shī)》來(lái)表達(dá)本國(guó)的訴求。孔子也贊賞學(xué)《詩(shī)》，但他同時(shí)注重對(duì)《詩(shī)》進(jìn)行創(chuàng)造性的闡發(fā)。隨著科舉的...

做具有教育家精神的大國(guó)良師 編者按：國(guó)無(wú)精神不強(qiáng)，人無(wú)精神不立。時(shí)代呼喚教育家，也呼喚具有教育家精神的教師。中國(guó)教師支撐起了世界上最大的教育體系，中國(guó)教育不斷向前發(fā)展，在邁向教育強(qiáng)國(guó)的偉大實(shí)踐中孕育著教育家精神。教育家精神是教師職業(yè)精神的凝練與升華，更是賦能教師成長(zhǎng)...
精神之光照亮教育的天空 【摘要】精神力量是教育家成長(zhǎng)的動(dòng)因與標(biāo)識(shí)。在長(zhǎng)期的奮斗中，教育家們構(gòu)建了教育家的精神譜系。教育家精神就體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)教育家身上。愛國(guó)，是教育家精神的靈魂；風(fēng)骨，是教育家精神的脊梁；奉獻(xiàn)，是教育家精神的人生境界；大學(xué)識(shí)，是教育家精神的專業(yè)標(biāo)識(shí)...
教育家精神研究的三個(gè)定位 【摘要】對(duì)教育家精神的研究，不能在對(duì)象層面游移不定、刻舟求劍，必須堅(jiān)守整體性、綜合性、歷史性三大原則。從內(nèi)涵層面可以析出六個(gè)二級(jí)指標(biāo)，包括人格涵養(yǎng)、目標(biāo)鎖定、情操提升、能力支撐、學(xué)生培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)自覺。進(jìn)而從縱向析出六個(gè)層級(jí)：師范生、新教師、...
鄉(xiāng)村教育家精神特質(zhì)與實(shí)踐路徑 如果說(shuō)教育家是時(shí)代的優(yōu)秀作品，那么教育家精神則是教育家的靈魂。教育家精神是教育家思想與實(shí)踐的堅(jiān)強(qiáng)支柱，是教育事業(yè)的理念引領(lǐng)和實(shí)踐示范。鄉(xiāng)村教育家的精神之中凝聚著深厚的鄉(xiāng)土情懷和奉獻(xiàn)精神。他們立足鄉(xiāng)土大地，以有限的物質(zhì)條件和特定的教育資源促進(jìn)...
教育家精神的“立人”之道 【摘要】教育家精神，是一座“教育富礦”。教育家的追夢(mèng)情懷，給人責(zé)任感；教育家的人格魅力，給人親和感；教育家的博學(xué)多才，給人欽佩感；教育家的成己成人，給人奮進(jìn)感；教育家的德能并重，給人和諧感；教育家的育人智慧，給人精業(yè)感；教育家的師魂境界，...
教育強(qiáng)國(guó)時(shí)代的教育家精神：何謂與何為 【摘要】教育家精神是中國(guó)教師群體鑄造的寶貴智慧成果，是邁向教育強(qiáng)國(guó)時(shí)代培育大國(guó)良師和落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略的先決條件與重要指導(dǎo)。教育家精神圍繞“愛”“責(zé)任”與“創(chuàng)新”展開，蘊(yùn)含了大愛思想、家國(guó)情懷以及開拓創(chuàng)新的精神，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。教育家...

地理學(xué)習(xí)如何走進(jìn)“讀圖時(shí)代” 【摘要】引導(dǎo)學(xué)生讀圖，有助于學(xué)生認(rèn)知地理事物的概念與成因、理解地理事物的空間分布規(guī)律、分析區(qū)域地理特征的形成機(jī)制、形成全面系統(tǒng)的綜合思維、了解國(guó)情與世界各國(guó)地理概況。地理教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生把握好讀圖規(guī)范、完成配套的讀圖作業(yè)、進(jìn)行特殊經(jīng)緯...
走進(jìn)讀圖時(shí)代，培養(yǎng)核心素養(yǎng) 教育部頒布《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，提出要培育學(xué)生“人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等”核心素養(yǎng)[1]。地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開地圖教學(xué)的實(shí)施，這就意味著初中地理課堂必然走進(jìn)讀圖時(shí)代。筆者攻讀碩士研究生期間師從全...
“讀圖時(shí)代”的執(zhí)著探索者 全疆發(fā)老師在廣東省佛山市第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“佛山一中”）地理科組任教時(shí)是傳奇般的存在：一分鐘一筆繪就中國(guó)輪廓圖，三分鐘一氣呵成世界七大洲，嫻熟的板圖功底讓師生敬佩不已。他的地理課堂重視以地理圖像為載體，“啟發(fā)”著一屆又一屆學(xué)子借助“讀圖”自...

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)撬動(dòng)系統(tǒng)性教育教學(xué)變革的學(xué)校實(shí)踐 【摘要】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)是“轉(zhuǎn)變育人模式，促進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)”，邏輯終點(diǎn)是撬動(dòng)學(xué)校系統(tǒng)性教育教學(xué)變革。因此，學(xué)校要從實(shí)踐的豐富性系統(tǒng)思考項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的迭代發(fā)展，以系統(tǒng)且有邏輯的框架回應(yīng)實(shí)踐。本文基于學(xué)校實(shí)踐，提出適應(yīng)性迭代、延展性迭代、綜合性...
指向整體建構(gòu)的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的五個(gè)發(fā)生路徑 【摘要】結(jié)構(gòu)化教學(xué)是當(dāng)前減負(fù)增效的重要抓手，也是研究數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要切入點(diǎn)?！敖處熞薪Y(jié)構(gòu)化思想，教材提供結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化理解”是結(jié)構(gòu)化教學(xué)的三個(gè)基本要素。圍繞這三個(gè)基本要素，教師可在“整體規(guī)劃”“單課教學(xué)”“單元教學(xué)”“設(shè)計(jì)...
指向?qū)徝绖?chuàng)造的借景抒情類古詩(shī)詞教學(xué)路徑探析 【摘要】古詩(shī)詞是中華文化寶庫(kù)中的瑰寶，然其凝練的語(yǔ)言、深藏的情感卻使得許多學(xué)生難以體會(huì)古詩(shī)詞的美。本文以統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中的借景抒情類古詩(shī)詞為例，淺談如何在教學(xué)中依據(jù)詩(shī)詞文類特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人“景語(yǔ)”背后的“情語(yǔ)”，發(fā)展學(xué)生“審美創(chuàng)造”這一語(yǔ)文...
高中歷史總復(fù)習(xí)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂實(shí)踐 【摘要】高中歷史總復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)際經(jīng)常伴隨著課時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾，利用UbD理論設(shè)計(jì)大單元教學(xué)，可以提高課堂實(shí)效性。基于UbD理論的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是以結(jié)果為導(dǎo)向的逆向設(shè)計(jì)，在確定目標(biāo)和有效評(píng)估后設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提升復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效能有重要...
基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的技術(shù)素養(yǎng)提升路徑 【摘要】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是關(guān)于學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)的理論。高中通用技術(shù)教師基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，是提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的有效路徑。本文以“辨析結(jié)構(gòu)的類型”為例，探索怎樣在課堂中以立德樹人為中心，厚植愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的技術(shù)興趣，提升學(xué)生...

區(qū)域教師研修數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑與實(shí)踐 黨的二十大報(bào)告提出，推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)，這為教育數(shù)字化提出了要求、指明了方向。教育部印發(fā)的《教師數(shù)字素養(yǎng)》提出，要提升教師數(shù)字素養(yǎng)。大力推進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)提升，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，是擺在區(qū)域教...
教師開展教學(xué)研究的應(yīng)然之理與實(shí)然之路 【摘要】教學(xué)研究是教師置身于教學(xué)活動(dòng)中、指向教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)策略、提升教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果的研究，折射出教師的職業(yè)態(tài)度。教師開展教學(xué)研究既具有獨(dú)特的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，又需要特定的素養(yǎng)要求，即問(wèn)題意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、反思態(tài)度和研究方法...
以校本研修促進(jìn)骨干教師研究能力提升 【摘要】校本研修是促進(jìn)骨干教師專業(yè)發(fā)展的有效形式。本文聚焦以校本研修促進(jìn)骨干教師研究能力提升，從促進(jìn)骨干教師協(xié)同聯(lián)動(dòng)、設(shè)計(jì)系統(tǒng)的研修內(nèi)容、開展教學(xué)實(shí)踐研究、總結(jié)提煉研究成果四個(gè)方面，助力骨干教師拓展研究知識(shí)和視野、提高研究能力。【關(guān)鍵詞...

基于繪本的幼兒園STEAM教育模式實(shí)踐與探索 【摘要】本文在深入闡述幼兒園基于繪本開展STEAM教育活動(dòng)的意蘊(yùn)、價(jià)值和實(shí)施原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合案例提出STEAM教育中繪本的選擇要領(lǐng)與關(guān)鍵要素，并分別從提出問(wèn)題、調(diào)查研究、設(shè)計(jì)制作和梳理經(jīng)驗(yàn)四個(gè)環(huán)節(jié)闡述基于繪本的STEAM教育教學(xué)模式。此...
幼兒園教師在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研與改進(jìn)建議 【摘要】在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為幼兒園教師獲取信息、拓展知識(shí)、提升專業(yè)素養(yǎng)的重要方式之一。本文基于在線問(wèn)卷調(diào)研獲得的數(shù)據(jù)分析認(rèn)為，幼兒園教師在線學(xué)習(xí)需求多樣，對(duì)提升政治素養(yǎng)關(guān)注不夠；喜歡在線學(xué)習(xí)方式，對(duì)其缺陷亦有清醒認(rèn)識(shí)；對(duì)在線學(xué)習(xí)資源滿意度整體...

以信息技術(shù)推進(jìn)“深度?激情”課堂建設(shè) 《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》指出，要“鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平”。支持學(xué)校充分利用線上線下教育資源，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育教學(xué)發(fā)展的新路徑...
多元評(píng)價(jià)育人模式在學(xué)校落地實(shí)踐的探索 在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)變革的方向。在實(shí)踐領(lǐng)域，多元評(píng)價(jià)在學(xué)校中落地，難在“生態(tài)”，難在“日?！?，難在 “評(píng)價(jià)”。本文以北京師范大學(xué)出版集團(tuán)課題為依托，在多元評(píng)價(jià)育人模式的學(xué)校落地實(shí)踐上做出有益探索，期待能夠拋磚引玉。 ...
“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略 小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要載體。 “雙減”背景下，教師既要提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，又要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，就需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。一、把握整體性原則 1. 遵循課標(biāo)，落實(shí)學(xué)業(yè)...
淺談情境教學(xué)背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂構(gòu)建 在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，閱讀最能引發(fā)學(xué)生的共鳴，也是學(xué)生發(fā)展邏輯思維能力的重要路徑。一切文章內(nèi)容都包含了創(chuàng)作者的主觀性情境，教師需要合理指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)際意義產(chǎn)生共鳴。一、情境教學(xué)法的理論依據(jù)及特點(diǎn) 情境教學(xué)法的理論依據(jù)是建構(gòu)主義教...
傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣教育功能探究 《關(guān)于運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚(yáng)民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)的意見》指出，要將傳統(tǒng)節(jié)日教育納入國(guó)民教育體系、納入學(xué)校教學(xué)活動(dòng)之中。傳統(tǒng)節(jié)日以其豐富的文化內(nèi)涵和周期性、民族性、群眾性的特點(diǎn)，深深融入人們的日常生活和精神世界，是對(duì)青少年進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育、思想道德教...

兩所學(xué)校的故事 一、中國(guó)第一個(gè)學(xué)位課程進(jìn)修班 1989年春天，北京十一學(xué)校校長(zhǎng)、北京師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“北師大”）數(shù)學(xué)系校友李金初來(lái)到北師大，找到他的同學(xué)、時(shí)任黨委副書記李英民，希望北師大分配幾名畢業(yè)生給十一學(xué)校。李英民對(duì)他說(shuō)：“你去找顧明遠(yuǎn)吧。”于是他來(lái)...
見自己·見天地·見眾生 編者按： 2003年，秉承“把握中國(guó)教育脈搏，服務(wù)中國(guó)教師群體”的辦刊理念，《中國(guó)教師》創(chuàng)刊，用筆墨見證教育發(fā)展。2023年，《中國(guó)教師》創(chuàng)刊20周年。撫今追昔，常懷感恩。為紀(jì)念《中國(guó)教師》創(chuàng)刊20周年，本刊于3—7月舉辦了“我與《中國(guó)教師...
立足生活實(shí)踐，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展 教師職業(yè)的神圣在于她的智慧、良知、寬容，在于她的創(chuàng)造性和與時(shí)俱進(jìn)。2003年5月，《中國(guó)教師》在發(fā)刊詞中莊嚴(yán)宣告：“走進(jìn)教師，感受教師，讓教師說(shuō)話，讓教師和時(shí)代一起前進(jìn)?！?時(shí)任全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)許嘉璐和時(shí)任教育部副部長(zhǎng)袁貴仁撰文祝賀。...
一篇文章，一生事業(yè) 1 2008年，是我教育人生的里程碑之年。這一年，我的生命開始了覺醒，我對(duì)教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)也從此啟程。出現(xiàn)這種變化主要是由于兩件重要的事情。第一件事是震驚世界的“5·12”汶川大地震。它給我?guī)?lái)了強(qiáng)大的心理和情感沖擊，讓我開始自覺...