幼兒教育·教育教學(xué)版

2024年10期

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本刊以幼教工作者為主要讀者對(duì)象。宣傳黨和國(guó)家的幼兒教育政策，反映幼兒教育研究與改革成果，交流幼兒園、托兒所、家庭教育經(jīng)驗(yàn)... 展開

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看見兒童學(xué)習(xí)中的自發(fā)力量 在做有關(guān)幼兒數(shù)數(shù)的教研時(shí)，我拍到了一段小班下學(xué)期幼兒點(diǎn)數(shù)7以內(nèi)數(shù)量正方體積木的視頻。視頻中的幼兒楠楠在第一次點(diǎn)數(shù)時(shí)，手指跳過(guò)第五塊積木，直接點(diǎn)到了第六塊積木上，嘴里接連數(shù)了“5”和“6”兩個(gè)數(shù)。接著，他又自發(fā)地進(jìn)行了第二次一一對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)。在數(shù)...

幼小銜接的認(rèn)識(shí)誤區(qū) 為了減緩幼小銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，各地都在推進(jìn)幼兒園與小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，努力形成科學(xué)銜接的教育生態(tài)。本期，我們特邀高校理論工作者、地區(qū)教研員、幼兒園園長(zhǎng)撰文，引領(lǐng)大家反思幼兒園在幼小銜接教育中存在的認(rèn)...
科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備　提升幼小銜接活動(dòng)質(zhì)量 這些年，隨著幼兒入園率的提升，幼兒園作為教育機(jī)構(gòu)，既要直面3歲幼兒離開父母步入園所時(shí)的“分離焦慮”，開展助推幼兒從家庭生活走向集體生活的“入園適應(yīng)性教育”，也要重視科學(xué)的幼小銜接，為幼兒做好從幼兒園走向小學(xué)的“入學(xué)準(zhǔn)備”。我國(guó)研究幼小銜接的...
家園校協(xié)同共育　實(shí)現(xiàn)幼小科學(xué)銜接 兒童在幼小銜接的過(guò)程中，面臨著角色轉(zhuǎn)變，也面臨著生活節(jié)奏、學(xué)習(xí)方式等方面的改變。不過(guò)，正如虞永平教授所說(shuō)，“從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過(guò)渡”。只要能充分激發(fā)兒童天生...

“我愛我家”班本化主題活動(dòng)的實(shí)施 家是孩子最熟悉、最重要、最感親切的生活環(huán)境，家人是孩子最依戀的人，也是帶給孩子親情體驗(yàn)的人。然而，通過(guò)小班上學(xué)期末的家長(zhǎng)約談，教師發(fā)現(xiàn)部分家庭親子陪伴質(zhì)量不高?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在社會(huì)領(lǐng)域部分針對(duì)3—4歲孩子提出：“知道和自己一...
從“拼盤式”主題走向“活”主題 張俊，香港大學(xué)博士，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，兼任南京市鶴琴幼兒園園長(zhǎng) “主題”是當(dāng)前幼兒園普遍采用的課程內(nèi)容組織形式。它興于20世紀(jì)80年代，旨在改變傳統(tǒng)分科課程中學(xué)科分立的狀況，將各科內(nèi)容圍繞主題綜合起來(lái)，故名“綜合主題”。40年...

互動(dòng)話題家園聯(lián)系欄是“雞肋”嗎 設(shè)置于教室門口的“家園聯(lián)系欄”是每個(gè)班級(jí)在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)必備的板塊。但不知從什么時(shí)候開始，家園聯(lián)系欄成了一種“雞肋”般的存在。有的教師們把班級(jí)課程計(jì)劃、活動(dòng)通知、注意事項(xiàng)等打印出來(lái)貼在家園聯(lián)系欄，卻鮮有家長(zhǎng)在此駐足；有的教師花了很多精力設(shè)計(jì)和布...
家園聯(lián)系欄價(jià)值的探析與重構(gòu) 家園聯(lián)系欄是幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的紐帶，作為家園溝通的形式之一，被賦予了幫助家長(zhǎng)了解園所教育教學(xué)工作，向家長(zhǎng)宣傳教育理念和育兒知識(shí)，以及傾聽家長(zhǎng)意見、加強(qiáng)家園互動(dòng)等職能。然而，在教育現(xiàn)代化、信息化的當(dāng)下，許多幼兒園的家園聯(lián)系欄逐漸邊緣化乃至消失...
讓家園聯(lián)系欄“食之有味” 伴隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，幼兒園家園聯(lián)系欄也在不知不覺中發(fā)生了一些變革。雖然如今信息技術(shù)高速發(fā)展，家園之間的聯(lián)系很多時(shí)候可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是，考慮到方便家長(zhǎng)入園進(jìn)班隨時(shí)查看、了解信息的需要，家園聯(lián)系欄仍被很多幼兒園保留并沿用至...
家園聯(lián)系欄：在創(chuàng)新中重放異彩 隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，通信技術(shù)取得跨越式進(jìn)步，溝通方式越來(lái)越多元，曾經(jīng)作為家園溝通的一種重要方式的家園聯(lián)系欄如今似乎已經(jīng)落伍了，它不如電話交流便捷、高效，不如有視頻、圖片加持的微信或QQ等平臺(tái)生動(dòng)，也不如面對(duì)面交流具體、直接、有來(lái)有往。一日活...
展現(xiàn)家園聯(lián)系欄應(yīng)有的精彩 家園聯(lián)系欄是幼兒園班級(jí)與家長(zhǎng)聯(lián)系的紐帶之一。精心設(shè)計(jì)的家園聯(lián)系欄不僅可以幫助家長(zhǎng)了解班級(jí)的課程安排，還能幫助家長(zhǎng)了解孩子在園的情況，從而更好地配合班級(jí)工作，實(shí)現(xiàn)家園共育。然而，隨著信息技術(shù)的迭代更新，家園聯(lián)系方式已發(fā)生重大改變，教師們更多選...
讓家園聯(lián)系欄擺脫“雞肋”的窘境 設(shè)于每個(gè)班級(jí)門口墻面的家園聯(lián)系欄曾經(jīng)是幼兒園與家庭聯(lián)系的重要橋梁，其作用在于及時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)園所活動(dòng)內(nèi)容和安排，孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，以及教育方面的要求和建議，呈現(xiàn)的內(nèi)容一般包括課程計(jì)劃、育兒建議、安全提醒等，目的是增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程的了解...

由“奇特的太湖石”引發(fā)的教研 我園自建園以來(lái)一直以園本教研為抓手，引領(lǐng)年輕教師勇于實(shí)踐，樂(lè)于創(chuàng)新，把握領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘個(gè)人興趣特長(zhǎng)，提升教學(xué)實(shí)踐能力。在近期的一次美術(shù)教研中，一位有水墨畫特長(zhǎng)的年輕教師因自己精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)未能達(dá)到預(yù)期效果而感到困惑，由此引發(fā)了...

由滾球游戲引發(fā)的探索 一天下午，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，衡衡把美工區(qū)的毛絨球拿到了建構(gòu)區(qū)，并把它放在自己搭建的軌道上滾動(dòng)，可毛絨球從軌道斜坡上滾下后就停止不動(dòng)了。凡凡說(shuō)：“這個(gè)球不夠光滑，滾不遠(yuǎn)的?！睂帉幝牭胶笳f(shuō)：“我家有很多光滑的小球，我明天帶來(lái)?！钡诙?，寧寧帶來(lái)了...

土豆，撐起來(lái)（大班） 設(shè)計(jì)思路：在“大玩家”主題活動(dòng)中，教師在區(qū)域中投放了支架、塑料瓶、竹簽、土豆、蘿卜等材料，支持幼兒在游戲中探索平衡。在這些材料中，土豆特別受幼兒喜愛，他們熱衷于用土豆和竹簽探索平衡。他們會(huì)在竹簽的兩端插上土豆，再將竹簽橫放在支架上，通過(guò)移...
最佳路線(大班) 設(shè)計(jì)思路：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的科學(xué)領(lǐng)域部分強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”。本次活動(dòng)中，教師借助圖畫書《第一次上街買東西》的故事情境，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察和比較，發(fā)現(xiàn)“兩點(diǎn)之間直線...

家長(zhǎng)志愿者常態(tài)化進(jìn)班的思與行 隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到，幼兒教育不是幼兒園單方面的責(zé)任，而是需要幼兒園與家庭、社區(qū)通力合作，形成教育合力，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。因此，許多幼兒園打開大門，歡迎家長(zhǎng)進(jìn)園、進(jìn)班，開展家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為幼兒園的教育提供各...

一次皺眉引起的誤會(huì) 進(jìn)入中班，恬恬帶來(lái)一盆月季花放在了植物角，她每天都要觀察月季花并用繪畫的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。恬恬的記錄很獨(dú)特：她喜歡將一張白紙分成四格，在每一格里畫上不同的圖案。完成記錄后，恬恬會(huì)向我說(shuō)明她記錄的內(nèi)容。比如，“藍(lán)天、白云、小草、大樹，藍(lán)天在...
小樹林里的彩燈 小一班教室門口有一片樹林，面積雖小，但栽種著高矮不一的冬青、海棠、山茶等，孩子們可以在其中自由地穿梭、游戲。隨著天氣變冷，樹葉逐漸枯黃、凋落，樹木變得光禿禿的。但孩子們依然對(duì)小樹林充滿熱情，他們會(huì)撿拾地上的落葉，仔細(xì)觀察葉子的形狀和紋理，也...