幼兒教育·教育教學版

2024年09期

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本刊以幼教工作者為主要讀者對象。宣傳黨和國家的幼兒教育政策，反映幼兒教育研究與改革成果，交流幼兒園、托兒所、家庭教育經驗... 展開

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天性里的偏見及其教育遐思 人們?yōu)楹慰偸浅錆M偏見？別人的不同意見為何總是讓我們生氣和不安？這種傾向是天生的還是在后天社會文化的影響下形成的？耶魯大學的心理學家凱倫·溫（Karen Wynn）率領團隊做了一系列實驗研究來討論這個問題，其中有很多有趣又意味深長的...

幼兒園學習空間的建設與利用 近年來，上虞幼教人以陳鶴琴先生的“活教育”思想為引領，穩(wěn)步推進幼兒園課程建設，取得了一些階段性成果。他們立足園所實際，堅持兒童本位，滿懷激情，且行且思，為提升幼兒園保育教育質量而不斷努力。透過這組文章，我們看到了他們的改革熱情和專業(yè)追求，他...
與幼兒一起經歷探究之旅 《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力，是幼兒科學學習的核心。探究既是科學學習的目標，也是科學學習的方法。教師作為幼兒探究活動的支持者、合作者、引導者，要善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然...
從一坨面開始 在組織開展區(qū)域角色游戲時，我們總是習慣于替孩子們設定游戲的主題和玩法。比如，剛開學就已創(chuàng)設好“超市”“蛋糕房”“理發(fā)店”“照相館”等角色游戲區(qū)，準備了多種多樣仿真的游戲材料。不僅如此，教師還會對游戲的玩法等做出細致的規(guī)定，比如，規(guī)定每個游戲...
依托鄉(xiāng)土資源開展有意義的學習 近年來，我園致力于鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，尋求鄉(xiāng)土資源與園本課程及幼兒年齡特點的結合點，關注適宜性，重視幼兒有意義的學習。在此，分享我們的一些經驗和體會。一、緊貼幼兒生活，篩選適宜資源在利用鄉(xiāng)土資源實施課程時，不少幼兒園會廣泛搜集周邊資源...
審議　反思　成長 在開展主題活動時，我們積極組織教師進行課程審議，支持教師在創(chuàng)造性的工作中自我賦能。我們堅持問題導向，不僅強調教師的獨立思考，也鼓勵教師通過各種教研活動去解決遇到的實際問題，從而增強教師的反思性實踐能力，實現教師的專業(yè)成長，提高課程實施的質量...
回到兒童才能實現高質量發(fā)展 教育科學的重要基礎是心理科學，在心理科學產生以前，教育理論是有欠缺的。1919年，著名教育家陳鶴琴留學回國后，首先研究了兒童心理學，撰寫了《兒童心理之研究》，繼而研究家庭教育和幼稚園教育，兒童心理的研究成了家庭教育和幼稚園教育研究的重要學理...

“不合拍”的新朋友 中班時，班里來了一位新同學康康?？悼凳莻€活潑開朗的男孩。初次見面，他就笑容滿面地用響亮的聲音跟大家打招呼?？吹讲徽J識的教師或小伙伴時，他會主動介紹自己：“我是康康！”去戶外參加活動時，他還會高興地哼起歌。但是，康康由于此前沒上過幼兒園，所以...
新朋友緣何“不合拍” 在回應這位教師提出的問題之前，我想先回到案例本身思考一個問題：為什么熱情主動、活潑開朗的康康在同伴群體中“不合拍”，背后的原因是什么？我想分別從康康、同伴、教師三者的角度出發(fā)來分析。 ·從康康的角度康康是中班的一名插班生，由于沒...
構建積極的情感聯結 話題中的康康，初次露面就笑容滿面，用響亮的聲音跟大家打招呼，可見他的樂觀、開朗；到了戶外，他常常會被小花、小草、螞蟻、石子所吸引，可見他對周圍的事物有強烈的好奇心；用餐時，他熱切地想為大家服務，也非常健談，可見他的熱情、活潑；集體活動中，他...
以愛培育獨一無二的種子 像康康這類看起來“不合拍”的“特殊”孩子，每個教師在工作中可能都遇見過。從話題的描述中，我們能明顯地看到康康的優(yōu)點，他主動、熱情、健談、執(zhí)著，但他的這些優(yōu)點在集體規(guī)則面前仿佛統統變成了“不和諧因素”，令教師、康康及其他孩子都陷入了一種困境。...
別讓“規(guī)則”變“規(guī)訓” 案例所呈現的康康插班進入幼兒園后的場景，尤其是在與教師、同伴相處過程中處處表現出的與規(guī)則格格不入的場景，引發(fā)了我的思考和共鳴。康康是個沒上過幼兒園的孩子，我們可以猜測，在4歲前，他愛自由的天性得到了充足的滋養(yǎng)，當他進入幼兒園這個小社會時，...
讓規(guī)則有溫度 規(guī)則代表著秩序和理性，是社會生活中必不可少的。而教育是豐富、靈動的，是“一個靈魂喚醒另一個靈魂”。集體生活中不能沒有規(guī)則，也不能只有規(guī)則。教師要秉承尊重兒童、理解童心的理念，讓規(guī)則有溫度。當康康因為發(fā)現了草叢中的新鮮事而“脫軌”時，教師應對...
教師需要修煉教育的智慧 本期話題“‘不合拍’的新朋友”，刻畫了一個可愛、靈動卻又時?！懊撥墶钡闹邪嘈律悼档男蜗??？悼档牡絹砘钴S了班級氣氛，卻也給教師和其他孩子帶來了挑戰(zhàn)：如何應對這個活潑男孩不遵守班級規(guī)則的行為？這一挑戰(zhàn)對于教師而言是雙重的，除了要幫助康康盡快適...
我一定要原諒他嗎 我是一名新教師，一上崗就帶中班孩子。我經常需要扮演法官的角色，處理孩子們對同伴的“投訴”：“老師，他搶我的玩具?！薄袄蠋?，他撞了我?！薄袄蠋?，他一個人抱著娃娃玩了很久，不給我玩?！蔽野l(fā)現，大多數時候，矛盾的產生是因為孩子只站在自己的角度考慮...

我的身體會說話（大班） 設計思路：人體是個有趣的發(fā)聲器。不同的聲音代表著身體發(fā)出的不同需求，如“怦怦怦”，代表心臟在跳；“咕嚕咕嚕”，代表肚子餓了；等等。這些在成人眼里習以為常、見怪不怪的事，對于孩子來說，卻有著強烈的吸引力。身體發(fā)出的聲音與我們每個人息息相關，...
小花照鏡子（中班） 設計思路：鏡子不僅是幼兒生活中常見的事物，也是幼兒日常游戲中常用的材料，如照鏡子看穿戴是否整潔好看，用鏡子探究光斑如何投射到自己想要的地方……如何將幼兒的日常行為轉化為探究性行為，支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累更多有關鏡子的直接...

看似無厘頭游戲的背后 在寬闊的游戲場地上，每個孩子都在用自己獨特的方式進行游戲。近幾日，一一似乎對線管情有獨鐘，他將多個線管排成一排，并在上面放置了一塊長木板，讓線管在場地上滾動。可是，他在滾動線管時撞倒了旁邊小伙伴的建構作品。同伴們的怨聲隨之而起，他們紛紛抱怨...
對小班幼兒游戲故事的解讀 隨著幼兒園自主游戲的深入開展，游戲故事也更加被教師們熟悉和認可。但在游戲故事的解讀中，部分教師往往只注重對游戲故事本身進行解讀，沒有結合游戲時幼兒的實際情況進行分析，所以在解讀過程中常常抓不住要點，這在小班年齡段表現尤為突出。根據教師們的困...

餐桌上的故事 保障托班孩子的健康、安全是托班教養(yǎng)工作的首要任務。我園一向秉持“以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合”的理念，盡心照料托班孩子的一日生活，從而促進孩子生理與心理的和諧發(fā)展。通過探索，我園對一日活動的各個環(huán)節(jié)進行了科學的設計，形成了相對穩(wěn)定、可操作的實施方案。...
喝水其實不簡單 人人都會用廣口杯喝水，但這項能力不是天生的，年幼的孩子要掌握這項能力需要充分的練習。然而，由于經驗局限和視角錯位，即便是受過專業(yè)訓練的教師也容易忽略這點。一個“特別”的孩子引發(fā)了我的關注，讓我轉換視角，認識到喝水其實不簡單。一、發(fā)現難題，...

小羊洗澡嗎 幼兒園的飼養(yǎng)角迎來了新“住戶”——兩只可愛的小羊。考慮到小羊需要一段時間適應新環(huán)境，一開始，我們請專人飼養(yǎng)小羊、清理羊圈。小班孩子對這兩只黑白相間的小羊情有獨鐘，對它們充滿好奇，纏著老師提各種問題：“小羊喜歡新家嗎？”“它們每天都能吃得飽飽...