學(xué)語文

2023年01期

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《學(xué)語文》創(chuàng)刊于1960年，是由安徽師范大學(xué)主管、安徽師范大學(xué)文學(xué)院主辦的中等教育類學(xué)術(shù)期刊。

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“詩(shī)人的祖國(guó)是善、崇高和美” 摘要：審美教育就是真善美的教育?！陡璧抡勗掍洝肥歉璧聲痴剬徝琅c人生的“審美教育談話錄”。奮發(fā)向上、永不停息地追求真善美，是歌德對(duì)青年詩(shī)人的忠告，也是每一個(gè)現(xiàn)代人的使命。關(guān)鍵詞：《歌德談話錄》；審美教育；求真；向善；尚美引言：審美教育就是...
立足節(jié)選課文推進(jìn)整本書閱讀的策略與建議 摘要：通過創(chuàng)設(shè)連接節(jié)選課文和原著的專題任務(wù)，探究閱讀原著的可能性和可行性并付諸實(shí)施，最終圓滿完成專題任務(wù)，是符合新課標(biāo)精神的很有價(jià)值的語文教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生由節(jié)選課文發(fā)端閱讀原著，不能脫離具體學(xué)情和整本書的具體特征。關(guān)鍵詞：節(jié)選課文；原著...
《紅星照耀中國(guó)》整本書閱讀教學(xué)策略 摘要：如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著的整本書閱讀，消除學(xué)生與經(jīng)典之間的隔膜，這是統(tǒng)編版初中語文教材的難點(diǎn)所在?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的語文課程內(nèi)容主要是以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式加以組織與呈現(xiàn)的，本文將以紀(jì)實(shí)性經(jīng)典作品《紅星照耀中國(guó)》...
初中名著閱讀任務(wù)單設(shè)計(jì)策略 摘要：“雙減”背景下，名著閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏整體性、連貫性、系統(tǒng)性，無法引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀名著。本文依據(jù)SOLO分類理論，按照思維由低到高的步驟設(shè)計(jì)名著閱讀進(jìn)階任務(wù)單，豐富任務(wù)單評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生名著閱讀興趣，提高語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“雙減...

與古同游，參乎造化 【教學(xué)目標(biāo)】 1.積累三篇典范游記散文中的重點(diǎn)文言字詞，豐富文言文素養(yǎng)。 2.品味精彩語言，賞析表達(dá)技巧及藝術(shù)效果，涵養(yǎng)語言讀寫與鑒賞能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.反復(fù)誦讀，欣賞精彩片段，鑒賞景物描寫的技巧。 2.領(lǐng)略山水之美，體悟作者寄寓山...
論高中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)策略 摘要：隨著“雙減”的到來，如何高效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為了最熱門的話題。于語文學(xué)科而言，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)亟待語文老師從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)輔助養(yǎng)成。語文作業(yè)是教學(xué)中一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，它是課堂的預(yù)習(xí)、鞏固和拓展的重要一環(huán)。作業(yè)如何設(shè)計(jì)既能提高...
建構(gòu)主義視域下“問題鏈”教學(xué)路徑探索 摘要：建構(gòu)主義的教學(xué)觀將學(xué)生視為知識(shí)、意義等的主動(dòng)建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，“問題鏈”教學(xué)方式可謂是對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)觀的支持路徑之一。問題的產(chǎn)生基于學(xué)習(xí)者先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣以及學(xué)習(xí)者“現(xiàn)有水平”與教學(xué)目標(biāo)（“最近發(fā)展區(qū)”）之間的差距...
《報(bào)任安書》長(zhǎng)文探究，循疑問解困惑 摘要：《報(bào)任安書》文長(zhǎng)意深，作者反復(fù)言說，其理至，其情切，學(xué)生思考領(lǐng)悟卻難以深入，其中滋味可意會(huì)卻難言傳，課堂落實(shí)有假而空之嫌。本文嘗試從學(xué)生的閱讀疑惑出發(fā)，遵循思維路徑分析探究，引領(lǐng)學(xué)生還原文本情境、生存情境，從而回歸情境討論，探究發(fā)掘，...
指向文化傳承與理解的高中文言文教學(xué)策略 摘要：文言文作為高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑，更是中華文化得以延續(xù)發(fā)揚(yáng)的根系?；诟咧形难晕慕虒W(xué)的現(xiàn)狀，以調(diào)查發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)存問題為導(dǎo)向，從文化理解、文化參與、文化自信三個(gè)方面提出了切實(shí)可行的對(duì)策，始終立足文化傳承與理解這一基...
從“香菱學(xué)詩(shī)”中解讀語文的“教”與“學(xué)” 摘要：文章針對(duì)性地解讀香菱學(xué)詩(shī)的前后經(jīng)過，結(jié)合當(dāng)前新課改背景下語文教師的德能狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從做一位德能雙馨、教而有道的語文教師和做一名好學(xué)、會(huì)學(xué)、苦學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生兩個(gè)方面，具體闡述了“教師怎么教語文”與“學(xué)生怎樣學(xué)語文”的問題。關(guān)鍵...
妙用修辭顯文采，嚴(yán)守邏輯自有為 摘要：《阿房宮賦》言辭華美鋪陳，極富語言美感，其中六個(gè)“多于”部分尤為精彩，歷來為人稱道。但當(dāng)前中學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)其賞析大多停留在修辭層面，未能對(duì)背后的作者觀點(diǎn)和思維方式進(jìn)行深入探討，殊為遺憾。事實(shí)上，杜牧在寫六個(gè)“多于”時(shí)，可謂匠心獨(dú)具，...

以“搭配不當(dāng)”為突破口攻克高考病句試題 摘要：句法成分搭配是語言交際中最直觀、最基本、最常見、最核心的表現(xiàn)形式，已經(jīng)成為歷年高考病句中頻率最高、最穩(wěn)定、最基礎(chǔ)的考點(diǎn)。高考語文《考試說明》列舉了六種病句類型，本人認(rèn)為都涉及到句法成分的搭配不當(dāng)。以“搭配不當(dāng)”為突破口，讓學(xué)生在句法成...
2022年全國(guó)新高考Ⅰ卷Ⅱ卷作文題分析與試寫 摘要：高考作文首先要切題，不切題的文章寫得再好，也不會(huì)得高分。要想切題，動(dòng)筆前的審題至關(guān)重要，而審題重在分析，學(xué)生的分析能力是高考作文審題的樞機(jī)。語文教師分析高考試題，是為了作文教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性；教師試寫作文，是為了給學(xué)生起示范、鼓勵(lì)...
把握文本，從材料中尋找解題密碼 摘要：論述類文本閱讀側(cè)重于考查學(xué)生的“思維發(fā)展與提升”學(xué)科素養(yǎng)，涉及信息篩選、理解概括和歸納推理等必備知識(shí)和關(guān)鍵能力。該考點(diǎn)的復(fù)習(xí)備考，以高考真題為依托，從抓住關(guān)鍵讀懂文本、清楚考點(diǎn)明方向和文題對(duì)接準(zhǔn)解題三個(gè)方面著力，即可取得應(yīng)有的效果。 ...
“三新”背景下高考作文命題規(guī)律與備考路徑 摘要：在課程改革的“新課標(biāo)、新教材、新高考”背景下，高考作文命題要遵循《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，突顯“一核”“四層”“四翼”理念，全面考查學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。本文以202...
2022年全國(guó)卷論述類文本閱讀試題析評(píng) 摘要：思想深刻、觀點(diǎn)科學(xué)、邏輯嚴(yán)密、語言準(zhǔn)確是論述類文本的基本特征。2022年全國(guó)卷論述類文本閱讀的考查，扣合文體特征，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力，在綜合性、應(yīng)用性方面力求創(chuàng)新，既講傳承又有發(fā)展，守正出新的特點(diǎn)鮮明。關(guān)鍵詞：論述類文本；文體特征；新高考...
2022年高考語文上海卷寫作題材料的三重思辨 摘要：2022年高考語文上海卷寫作題材料的思辨空間較大，以批判性思維為工具，對(duì)題目材料的意涵展開深度挖掘，有利于把握材料的寫作價(jià)值。利用范疇思考來厘清概念邊界，辨析概念內(nèi)涵；建構(gòu)復(fù)合視角，審視材料的命題邏輯；通過區(qū)別事實(shí)與觀點(diǎn)，定位價(jià)值坐標(biāo)...

基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的高中古詩(shī)詞教學(xué)探析 摘要：語文學(xué)科核心素養(yǎng)是立德樹人功能在語文課程中的體現(xiàn)，它的提出不僅為語文教師實(shí)施教學(xué)工作指明了方向，也為培養(yǎng)全面發(fā)展型學(xué)生提出了明確要求。針對(duì)當(dāng)前高中古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，就語文學(xué)科核心素養(yǎng)融入古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行探析，必須遵循從手段到...
巧用評(píng)價(jià)量表助力詩(shī)詞教學(xué) 摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)指向?qū)W生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。在高中古詩(shī)詞課堂教學(xué)中，教師采用可視化、具體化的評(píng)價(jià)量表，可以對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情況進(jìn)行持續(xù)的觀察、記錄、反思，形成具體化分析，并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施策略，提升古詩(shī)詞課堂教學(xué)的效果。...
《論語》思辨性閱讀策略淺探 摘要：《論語》整本書閱讀的難度非常大，如果沒有好的閱讀指導(dǎo)，普通中學(xué)生極容易迷失在無序且隔膜重重的文字里，從而形成低效閱讀，甚至喪失閱讀興趣。教師該如何作閱讀指導(dǎo)？本文基于語文學(xué)科的閱讀要求，以思辨性閱讀為路徑，注重《論語》整本書閱讀的思維...
《過秦論》：以賦體寫史論的經(jīng)典 摘要：《過秦論》是古代政論散文的經(jīng)典之作，被多本語文教科書收錄。如果按照現(xiàn)代議論文的寫作要求分析《過秦論》，會(huì)發(fā)現(xiàn)文章存在許多不足之處。統(tǒng)編版高中語文教科書在《過秦論》的學(xué)習(xí)提示中指出了其文體特點(diǎn)，從文體學(xué)的角度出發(fā)，《過秦論》“以賦體寫史...
高中議論文寫作中常見的邏輯漏洞及相應(yīng)對(duì)策 摘要：在議論文寫作中，思維品質(zhì)的第一要素是合理。近年來高考作文不斷吹響思辨集結(jié)號(hào)，涉及到思辨的聯(lián)系性、全面性、發(fā)展性和辯證性等層面。然而高中生寫作往往因思辨不足導(dǎo)致雄辯無力。其中，欠缺科學(xué)合理的思辨知識(shí)，是影響論證成立的重要因素之一。本文以...
思辨性寫作的論述策略 摘要：寫作的本質(zhì)是思維訓(xùn)練，為使這種思維表現(xiàn)得更為充分，我們需要運(yùn)用推理、演繹、歸納、引申、辨別、比較、總結(jié)等范式，讓自己的文章呈現(xiàn)出思維的廣度與深度。新課標(biāo)將思維發(fā)展與提升列為核心素養(yǎng)，這是看到了思維之于學(xué)生發(fā)展的重要性；全國(guó)各卷與不少獨(dú)...
重構(gòu)寫作主體創(chuàng)寫情境作文 摘要：情境作文是新材料作文題型的重要特征，是基于任務(wù)和基于表現(xiàn)并存的綜合素養(yǎng)。在加強(qiáng)情境化設(shè)計(jì)理念高考改革背景下，從主體形象、主體內(nèi)涵、主體擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面著手，有效重構(gòu)寫作主體，為創(chuàng)寫情境作文發(fā)揮了重要的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。關(guān)鍵詞：主體形象；主...

“祖國(guó)”及其與相關(guān)同素詞的關(guān)系 摘要：“祖國(guó)”有本義（古義），也有引申義（今義），還有專指義。它是個(gè)語義寬泛、抽象的屬概念（上義詞），在語境中可以指稱古今中外任何一個(gè)國(guó)家?！白鎳?guó)”具有主觀性（褒義詞，感情色彩濃郁）、自我參照性、稱謂性、對(duì)羨余信息的包容性以及超時(shí)空性。由“...
從漢語成語看古代官員的察舉任用 摘要：中國(guó)古代官員的選拔標(biāo)準(zhǔn)、道德要求、任免原則和選拔途徑，在漢語成語中均有著深刻的反映。中國(guó)共產(chǎn)黨在干部選拔和任用方面，實(shí)行“德才兼?zhèn)?，以德為先”，?shí)際上是吸收了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的有益營(yíng)養(yǎng)，并把這種優(yōu)秀文化提升到了一個(gè)全新的境界。研究漢...
求古與從俗：古詩(shī)文地名及官名的借古代今 摘要：《琵琶行》序文中白居易左遷“九江郡司馬”與正文中白居易身為“江州司馬”并存；《岳陽樓記》中滕子京謫守“巴陵郡”，但“郡”在唐代已趨式微，宋代實(shí)際的行政區(qū)劃單位中并沒有“郡”。好學(xué)善思的同學(xué)會(huì)指出這些地方看起來存在矛盾。如果引導(dǎo)學(xué)生將這...

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