教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)）

2023年06期

收藏成功

微博空間微信

《教育研究與評(píng)論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開(kāi)

類型

月刊

類別

教育教學(xué)

定價(jià)

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥12.00 ￥12.00

原貌版試讀單本購(gòu)買(mǎi)

課改“過(guò)渡期”的關(guān)鍵詞 自2022年發(fā)布新修訂的義務(wù)教育課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，本輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入第三個(gè)“十年期”。與前兩個(gè)“十年期”不同的是，配套教材最快將于2024年秋季逐步使用，因此就出現(xiàn)了兩年多的“過(guò)渡期”，即新課標(biāo)與舊教材的“并存期”。如何在...

篇篇都有好故事 摘要：統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元的人文主題是科學(xué)精神。四篇課文或探究自然，或關(guān)注生活，或闡釋真理，或展望未來(lái)，分別從不同角度服務(wù)于“科學(xué)精神”的統(tǒng)領(lǐng)。雖然文體不同，但篇篇都有好故事，充分挖掘和利用敘事因素，如事由之事、事例之事、好奇之...

語(yǔ)文“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的思考與實(shí)踐 摘要：語(yǔ)文“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，實(shí)際上是以語(yǔ)文作為核心學(xué)科和基礎(chǔ)，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，讓語(yǔ)文學(xué)科中最常見(jiàn)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四類活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)方式，同時(shí)根據(jù)需要，融合、引入各學(xué)科知識(shí)、技能、實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)類型。在...
語(yǔ)文“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的落地方案 摘要：從價(jià)值定位、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等層面理解“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，確定設(shè)計(jì)思路：明確學(xué)習(xí)主題，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)?！翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”講求前置學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，借助表現(xiàn)性評(píng)價(jià)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，應(yīng)把握學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容兩個(gè)著眼點(diǎn)，結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活...

課堂，不落“對(duì)口令”式的窠臼 摘要：“對(duì)口令”式的教學(xué)現(xiàn)象在日常課堂中日復(fù)一日地呈現(xiàn)，甚至成為教師的教學(xué)期待，而教師未覺(jué)曉其中的問(wèn)題。這源于教師缺失了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正關(guān)注、對(duì)學(xué)生發(fā)展的整體思考以及對(duì)自身教學(xué)行為的反思。教師要目中有“人”，從固定型思維模式走向成長(zhǎng)型思維...

例談交際語(yǔ)境下的寫(xiě)作教學(xué) 摘要：寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)以來(lái)，從寫(xiě)話逐漸過(guò)渡到寫(xiě)作，難度增加的同時(shí)，部分學(xué)生也減少了興趣。交際語(yǔ)境下的寫(xiě)作有助于改善學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，在交流中提升寫(xiě)作能力。踐行交際語(yǔ)境下的寫(xiě)作教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫(xiě)作情境、設(shè)置明確的...
數(shù)學(xué)練習(xí)課的設(shè)計(jì)與組織 摘要：練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要課型。數(shù)學(xué)練習(xí)課在設(shè)計(jì)時(shí)，要精準(zhǔn)把控目標(biāo)，提升練習(xí)的效度；真實(shí)呈現(xiàn)原點(diǎn)，提高練習(xí)的準(zhǔn)度；關(guān)注系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，挖掘練習(xí)的深度；聯(lián)系真實(shí)生活，增添練習(xí)的活度。在組織時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)個(gè)體習(xí)得空間，確保思維順暢閉環(huán)；推進(jìn)...
英語(yǔ)單元學(xué)習(xí)新方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施 摘要：設(shè)計(jì)與實(shí)施英語(yǔ)單元學(xué)習(xí)新方案，以落實(shí)核心素養(yǎng)的培育，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量。遵循素養(yǎng)導(dǎo)向、單元視角、評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生立場(chǎng)的原則設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)新方案。由單元和課時(shí)兩部分組成的單元學(xué)習(xí)新方案，體現(xiàn)出單元內(nèi)容統(tǒng)整和課時(shí)分解、保證“可見(jiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程”...
英語(yǔ)閱讀教學(xué)如何有效提問(wèn) 摘要：提問(wèn)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的提問(wèn)，要問(wèn)在關(guān)鍵處?？梢栽谥黝}語(yǔ)境的展開(kāi)處提問(wèn)，揭示內(nèi)容；在語(yǔ)篇要素的邏輯關(guān)聯(lián)處提問(wèn)，解析結(jié)構(gòu)；在核心語(yǔ)言點(diǎn)的聚焦處提問(wèn)，強(qiáng)化運(yùn)用；在主題意義的深化處提問(wèn)，提升理解。關(guān)鍵詞：...
英語(yǔ)繪本教學(xué)探索 摘要：英語(yǔ)繪本教學(xué)是以繪本為依托，強(qiáng)調(diào)指引學(xué)生圍繞繪本主題和繪本知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)展以描述、闡釋、交流等實(shí)踐活動(dòng)為主的內(nèi)化活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)走向?qū)ξ谋疽饬x的把握和學(xué)習(xí)能力的提升?？梢砸罁?jù)繪本情節(jié)創(chuàng)設(shè)交流情境、結(jié)合繪本表達(dá)特點(diǎn)指引學(xué)生再構(gòu)語(yǔ)言、...
立足三大環(huán)節(jié)，培育計(jì)算思維 摘要：培育學(xué)生的計(jì)算思維，需要不斷向理論求索、向?qū)嵺`深潛、向課堂扎根。在新課標(biāo)指引之下，要致力于把程序結(jié)果的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蜻^(guò)程的教學(xué)，以過(guò)程的夯實(shí)帶動(dòng)結(jié)果的評(píng)估應(yīng)用。蘇科版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)Scratch模塊《克隆飛機(jī)大戰(zhàn)》一課，立足問(wèn)題...
圖像識(shí)讀的結(jié)構(gòu)層次和教學(xué)實(shí)踐 摘要：從圖像識(shí)讀的基本內(nèi)涵出發(fā)，剝離出圖像識(shí)讀的結(jié)構(gòu)層次：圖像觀看方式層級(jí)化、圖像識(shí)別維度多樣化、圖像理解要素深度化。在此基礎(chǔ)上，從核心素養(yǎng)對(duì)圖像識(shí)讀的具體要求以及藝術(shù)欣賞的諸多要素出發(fā)，把握中小學(xué)生認(rèn)知和行為特征，闡釋圖像識(shí)讀教學(xué)實(shí)踐思...
美術(shù)課堂演示的三點(diǎn)“轉(zhuǎn)變” 摘要：美術(shù)課堂演示有著省時(shí)高效、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、使學(xué)生系統(tǒng)掌握大量知識(shí)等優(yōu)勢(shì)，但也容易產(chǎn)生“一刀切”“權(quán)威式”和“機(jī)械化”等現(xiàn)象。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)做好三點(diǎn)“轉(zhuǎn)變”：尊重學(xué)生的差異，由“一刀切”演示轉(zhuǎn)變?yōu)椤安町惢毖菔?；融入趣味活?dòng)或有針對(duì)性的...
低年級(jí)“長(zhǎng)周期”勞動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施 摘要：“長(zhǎng)周期”勞動(dòng)項(xiàng)目由于其復(fù)雜性、綜合性、持續(xù)性的特點(diǎn)，在低年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)與技能的習(xí)得、勞動(dòng)價(jià)值感悟與體認(rèn)的提升、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)精神的培育上具有積極作用。以蔬菜種植為例，探討“長(zhǎng)周期”勞動(dòng)項(xiàng)目如何通過(guò)規(guī)劃、實(shí)踐、探究、分享等方式讓學(xué)...

體育大單元教學(xué)的“一體化”設(shè)計(jì) 摘要：體育大單元教學(xué)是指“對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或項(xiàng)目組合進(jìn)行18課時(shí)及以上相對(duì)系統(tǒng)和完整的教學(xué)”。它需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)課程進(jìn)行整體審視，梳理不同水平段之間的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，進(jìn)行“一體化”設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、任務(wù)序列化和評(píng)...
“全過(guò)程”作業(yè)的設(shè)計(jì) 摘要：語(yǔ)文學(xué)科的“全過(guò)程”作業(yè)設(shè)計(jì)是立足“大語(yǔ)文”概念，指向作業(yè)構(gòu)建的立體多維設(shè)計(jì)體系，關(guān)涉課前、課中、課后的作業(yè)設(shè)計(jì)?！叭^(guò)程”作業(yè)設(shè)計(jì)需要從“面”上思考，“點(diǎn)”上突破，考慮學(xué)習(xí)時(shí)空的全過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的全過(guò)程、學(xué)習(xí)方法的全過(guò)程。“全過(guò)程...
“KUD”模式下的習(xí)作單元學(xué)習(xí)活動(dòng)樣態(tài) 摘要：“KUD”模式涵蓋事實(shí)層面的“知道（知）”、概念層面的“理解（悟）”、技巧和過(guò)程層面的“能做（行）”。該模式下習(xí)作單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，需定位內(nèi)容要求，明確設(shè)計(jì)要點(diǎn)，明晰設(shè)計(jì)思路?！癒UD”模式下習(xí)作單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的細(xì)化落實(shí)，需緊扣設(shè)計(jì)...
例談挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要點(diǎn) 摘要：語(yǔ)文挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)“實(shí)情”為起點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置整合性、開(kāi)放性、思辨性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲和力量，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我超越。設(shè)計(jì)語(yǔ)文挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，情境要可感，激發(fā)“挑戰(zhàn)”的興趣；難度要適切，激起“挑戰(zhàn)”...

多元操作助力數(shù)學(xué)抽象 摘要：“圓的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)生從認(rèn)識(shí)直線平面圖形到認(rèn)識(shí)曲線平面圖形的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)Q定了他們對(duì)圓的概念本質(zhì)理解的困難。《圓的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)，有結(jié)構(gòu)地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，激活不同層次的數(shù)學(xué)心智圖像，使之互相聯(lián)結(jié)、綜合，引發(fā)學(xué)生對(duì)圓本質(zhì)的數(shù)...
循“理”入“法”，“理”“法”相融 摘要：數(shù)的運(yùn)算是一個(gè)推算的過(guò)程，其中算理是算法的理論依據(jù)，算法則是算理的提煉和概括，它們是相輔相成的?！恫缓ㄌ?hào)的三步混合運(yùn)算》一課，讓學(xué)生在混合運(yùn)算兩步變?nèi)降淖兓^(guò)程中，經(jīng)歷算理和算法的探索過(guò)程，理解算理，掌握算法，循“理”，入“法”...
從感性體驗(yàn)走向理性表達(dá) 摘要：童話教學(xué)要讓學(xué)生從感性體驗(yàn)走向理性表達(dá)。在《大象的耳朵》一課的教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出具體的改進(jìn)措施，讓角色代入由游離走向一體，讓情感體驗(yàn)由表層走向深入，讓語(yǔ)言表達(dá)由類同走向靈動(dòng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；童話教學(xué)；《大象的耳朵...
與尼爾斯一起飛 摘要：“與尼爾斯一起飛”整本書(shū)閱讀交流課，由數(shù)據(jù)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度探尋故事內(nèi)涵：以“行”為起點(diǎn)，理清故事脈絡(luò)；扣住“變”這一中心點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣，探討人物的發(fā)展；導(dǎo)向“善”的高點(diǎn)，揭示尼爾斯的內(nèi)心成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)故事的意義。關(guān)鍵詞：小...