目錄

理論

敘事學(xué)理論在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用與思考

摘要 敘事學(xué)是文學(xué)批評(píng)的重要方式之一，也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要方法論。本文試圖通過(guò)敘事視角的定位、敘事邏輯的轉(zhuǎn)換、敘事時(shí)空的重組、敘事結(jié)構(gòu)的解析，對(duì)文本進(jìn)行有效解讀與賞析，從而實(shí)現(xiàn)敘事學(xué)理論更好地為高中語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)...

教學(xué)

以篇達(dá)類！歸類向深

摘要 群文閱讀教學(xué)是新教材的內(nèi)在要求，是一種適合當(dāng)今文化環(huán)境的閱讀教學(xué)方式。群文閱讀教學(xué)如何開(kāi)展？在教學(xué)中要注意些什么？筆者認(rèn)為一是設(shè)計(jì)中的“推類組元”，二是課堂實(shí)踐中的“歸類向深”。 關(guān)鍵詞 群文閱讀教學(xué)推類組元?dú)w類向深 群文閱讀教學(xué)，與...

喚醒教育在《芣莒》教學(xué)中的應(yīng)用

摘要 喚醒教育就是通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)交流，喚醒人的內(nèi)在潛能，有著重要的實(shí)踐價(jià)值。高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)采用喚醒教育理念，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升人文素養(yǎng)。喚醒教育在《芣莒》教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，有助于學(xué)生提高對(duì)勞動(dòng)之美的想象力、感受力和感悟力。...

閱讀教學(xué)內(nèi)容的課堂指向

摘要 語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有自己的指向。哪些內(nèi)容合宜，哪些不合宜，在進(jìn)行閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，教師必須甄別篩選。選擇合宜的閱讀教學(xué)內(nèi)容，摒除不合宜的教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)才有可能真正落到實(shí)處。本文試從學(xué)科本質(zhì)、重點(diǎn)核心、學(xué)生學(xué)情、簡(jiǎn)約明了的內(nèi)容、內(nèi)...

高中古詩(shī)詞教學(xué)的“三重境界”

摘要 群文閱讀是當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)的主要范式，在古詩(shī)詞教學(xué)中挖掘詩(shī)詞內(nèi)容的言語(yǔ)建構(gòu)功能，發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞教學(xué)中思維進(jìn)階的路徑，走向詩(shī)詞教學(xué)審美能力的培育，需要從詩(shī)詞教材的“三重境界”出發(fā)，落實(shí)有效教學(xué)的框架，發(fā)掘詩(shī)詞的內(nèi)在魅力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、生活與生命的...

基于多重閱讀策略的整本書(shū)閱讀教學(xué)

摘要 當(dāng)前，整本書(shū)閱讀教學(xué)已成為語(yǔ)文教育界的一個(gè)熱，點(diǎn)話題。整本書(shū)閱讀教學(xué)關(guān)注“整本”之下作品的思想內(nèi)容、人物形象、藝術(shù)特色等教學(xué)要素的完整性，整本書(shū)閱讀教學(xué)的這些顯著特征，明顯有別于瑣碎化的、碎片式的，甚至是斷章取義式的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)。因此...

閱讀教學(xué)中的“真實(shí)情境”辨析

摘要 《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》頒布以來(lái)，“情境”已經(jīng)成為高中語(yǔ)文教學(xué)的熱詞。在閱讀教學(xué)中，真實(shí)生活具有非教學(xué)真實(shí)性。只有基于學(xué)生實(shí)際、為教學(xué)而設(shè)置的才能成為教學(xué)語(yǔ)境中的“真實(shí)情境”。它的內(nèi)涵是豐富的，可以包括社會(huì)生活、個(gè)人體驗(yàn)...

有效服務(wù)“停課不停學(xué)”國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)獲廣泛認(rèn)可

為深入實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，大力促進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，有效支撐“雙減”和疫情期間“停課不停學(xué)”工作，教育部在原“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”基礎(chǔ)上改版升級(jí)了“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”，并于3月1日正式上線試運(yùn)行。 目前，國(guó)家中小學(xué)智慧教育...

追本溯源精準(zhǔn)擊破初中寫(xiě)作教學(xué)案例與思考

摘要 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！背踔猩^之小學(xué)生有了一定的漢字儲(chǔ)備，閱讀能力也初步形成，語(yǔ)文素養(yǎng)初步具...

“跨媒介閱讀與交流”視閾下的高中語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)

摘要 閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容。如今高中語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)更傾向?qū)W生的整體發(fā)展，對(duì)于學(xué)生個(gè)體能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)還稍顯薄弱。筆者試圖利用“跨媒介閱讀與交流”調(diào)動(dòng)學(xué)生在讀寫(xiě)方面的積極性，為其提供豐富的媒介資源，使其在更廣闊的視野下提高語(yǔ)言文字...

寫(xiě)作修改階段例文支架的搭建與運(yùn)用

摘要 在寫(xiě)作修改指導(dǎo)階段，教師對(duì)“例文支架”的運(yùn)用更多地停留在優(yōu)秀習(xí)作的展示上，缺乏對(duì)“例文支架”的有效創(chuàng)設(shè)及程序化轉(zhuǎn)化。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，嘗試從以下三個(gè)方面搭建并運(yùn)用“例文支架”：明確功能，緊扣教學(xué)目標(biāo)選取“例文”;創(chuàng)設(shè)情境，依托“例文”...

專題研讀示范指導(dǎo)課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐

上海市教委近日發(fā)布《上海市義務(wù)教育課后服務(wù)工作指南》，在作業(yè)輔導(dǎo)方面，《指南》強(qiáng)調(diào)，應(yīng)安排學(xué)科教師為學(xué)生作業(yè)答疑解惑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科作業(yè)與練習(xí)的及時(shí)反饋、訂正、面批;對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化補(bǔ)差補(bǔ)缺，適當(dāng)安排針對(duì)性幫扶。 考慮到課后...

細(xì)讀：詩(shī)歌教學(xué)的妙招

摘要 如何有效進(jìn)行古代詩(shī)歌教學(xué)一直是一線教師想解決的一個(gè)問(wèn)題。古代詩(shī)歌教學(xué)存在困難一是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，解讀詩(shī)歌的能力弱。二是教師跟著考試指揮棒走，重點(diǎn)放在個(gè)別關(guān)鍵詩(shī)句上，學(xué)生能夠理解默寫(xiě)就完成任務(wù);或者是“眉毛胡子一把抓”教師從作者介...

教材

《紫藤蘿瀑布》結(jié)構(gòu)解讀及其教學(xué)價(jià)值分析

文化藝術(shù)類校外培訓(xùn)管理最新要求印發(fā) ——不得以承諾通過(guò)水平測(cè)試、考試作招生誘導(dǎo) 為提升義務(wù)教育階段文化藝術(shù)類校外培訓(xùn)質(zhì)量，近日，文化和旅游部辦公廳印發(fā)《關(guān)于做好文化藝術(shù)類校外培訓(xùn)管理相關(guān)工作的通知》。 《通知》提出，要從政治高度深刻認(rèn)識(shí)“雙...

不可靠的回憶

摘要 鑒賞《湖心亭看雪》的文章很多，分析的焦點(diǎn)之一即看似“錯(cuò)誤”的兩處。這兩處“錯(cuò)誤”歷來(lái)對(duì)其分而論之者多，我們?nèi)魧烧吆显谝黄鹱稣w的考察，就會(huì)得到一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)：作者借由寫(xiě)作重溫舊夢(mèng)，然而回憶并不總是可靠的，或者說(shuō)回憶所追求并不是可靠。...

《江城子?乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》何以感人？

摘要 蘇軾的名篇《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》雖然語(yǔ)言平易，然而近千年來(lái)卻感動(dòng)了無(wú)數(shù)的讀者。何以感人呢？“感人心者，莫先乎情”，細(xì)讀文本，師生不難發(fā)現(xiàn)詞人通過(guò)多維層進(jìn)的藝術(shù)方式帶領(lǐng)我們走進(jìn)了他的情感世界：時(shí)間維度——“十年生死”...

深度解讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》（三）

摘要 “家族”是《鄉(xiāng)土中國(guó)》一書(shū)中至關(guān)重要的內(nèi)容，過(guò)去的中國(guó)是一個(gè)以定居聚落與宗法禮治為紐帶的傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土社會(huì)，在這種線性垂直結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)社會(huì)里，其中的倫理行動(dòng)和心理結(jié)構(gòu)，在人類歷史上并不多見(jiàn)。作為一種特殊的社會(huì)體制，宗族制度是鄉(xiāng)土社會(huì)數(shù)千年的...

孤超的攀登壯美的生命

摘要 《峨日朵雪峰之側(cè)》是納入高中語(yǔ)文教材中一首彰顯壯美生命力與孤超攀登者的詩(shī)歌，對(duì)其展開(kāi)深刻解讀可從中感知語(yǔ)言魅力。在此之上，本文簡(jiǎn)要分析了《峨日朵雪峰之側(cè)》的創(chuàng)作背景，從語(yǔ)句與意象的融合、寫(xiě)作手法的獨(dú)特性、壯美生命遞進(jìn)展示、攀登者的高原...

作者意圖：打開(kāi)文本意義的鑰匙

摘要 所謂的作者意圖就是指作者打算在文章或者作品中表達(dá)什么樣的生活或思想內(nèi)容，以及通過(guò)這種表達(dá)達(dá)到什么目的。傳統(tǒng)觀，點(diǎn)認(rèn)為，緊扣作者意圖去理解文本意義是正確的，在語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持用作者意圖這一鑰匙去打開(kāi)文本意義的鎖，會(huì)收到意想不到的效果。 關(guān)...

教育部辦公廳印發(fā)通知部署中小學(xué)招生入學(xué)工作科學(xué)合理劃定片區(qū)大力推進(jìn)“陽(yáng)光招生”

為進(jìn)一步健全公平入學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制，助推“雙減”政策落地見(jiàn)效，營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好生態(tài)，近日，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步做好普通中小學(xué)招生入學(xué)工作的通知》，對(duì)中小學(xué)招生入學(xué)工作作出部署。 《通知》要求，各地要科學(xué)合理劃定片區(qū)，建立義務(wù)教育...

統(tǒng)編教材文言文注釋的編寫(xiě)要旨：為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)

摘要 教材不只是教師的“教材”，更應(yīng)該是學(xué)生的“學(xué)材”。我國(guó)的統(tǒng)編版教材文言文注釋的編寫(xiě)致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。這主要體現(xiàn)在：在數(shù)量上，初中語(yǔ)文教材的注釋編寫(xiě)隨年級(jí)上升，逐步增加學(xué)生與文言的接觸;從形式上看，注釋編寫(xiě)關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力的培...

課改

關(guān)于“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)群”任務(wù)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)反思

摘要 個(gè)性化和差異性的審美是文學(xué)的本質(zhì)屬性。作為18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中任務(wù)最重，所占學(xué)分最多的任務(wù)群——文學(xué)閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)群的任務(wù)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)具有科學(xué)性，還應(yīng)富有審美性。新課標(biāo)背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)重視發(fā)掘文學(xué)類文本的特質(zhì)，整合學(xué)生閱讀的興趣，點(diǎn)...

在項(xiàng)目式“解惑”活動(dòng)中“傳道授業(yè)”

摘要 韓愈《師說(shuō)》中“傳道授業(yè)解惑”句是闡釋教師意義的傳世名言。該名言本是表現(xiàn)教師功能意義，是讓學(xué)生獲“道”，而不是專指教師講授傳遞的具體行為與活動(dòng)。若解讀為教育活動(dòng)，也應(yīng)看到韓愈所處時(shí)代教育活動(dòng)的局限性。名言在新課標(biāo)下的認(rèn)識(shí)，應(yīng)是在“解惑...

對(duì)整本書(shū)閱讀的內(nèi)涵審視

摘要 整本書(shū)閱讀是語(yǔ)文課程中的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于整本書(shū)閱讀的內(nèi)涵，方家擇取不同立場(chǎng)，對(duì)其進(jìn)行厘清與酌定，為建構(gòu)整本書(shū)閱讀理論體系奠定了基礎(chǔ)。從語(yǔ)義學(xué)定義、關(guān)鍵學(xué)者的代表性觀，點(diǎn)以及與之帶有區(qū)辨性的術(shù)語(yǔ)出發(fā)，對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行審視，可以進(jìn)一步加...

評(píng)價(jià)

名著測(cè)評(píng)的新趨向

摘要 本文主要對(duì)2021年江蘇十三市中考名著閱讀題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出江蘇省名著閱讀題的分值區(qū)間、考查題型、考查題量、考查重點(diǎn)篇目以及分值安排、考題出現(xiàn)形式等特征趨勢(shì)，并參照浙江省中考名著測(cè)評(píng)出現(xiàn)的最新趨勢(shì)，反思一線教學(xué)在比較閱讀、閱讀教學(xué)的...

“二觀”閱讀?“逐一”比對(duì)

摘要 高考論述文本閱讀的考查以選擇題的方式，聚焦復(fù)合能力的考查，即理解、篩選、分析、推斷和評(píng)價(jià)等能力，區(qū)分學(xué)生的思維品質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)水平。命題角度主要是文章的重要概念、關(guān)鍵語(yǔ)句、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題等論述文體本體知識(shí)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“以綜合考查作...

拾貝

落實(shí)“雙減”需處理好五對(duì)關(guān)系

一是提高校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量要處理好“加”和“減”的關(guān)系?！半p減”的核心在于提升校內(nèi)教育質(zhì)量，有所增方能減，減負(fù)不減質(zhì)是關(guān)鍵，那么，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，具體加什么、怎么加？ 加強(qiáng)課程建設(shè)。讓學(xué)生在校內(nèi)“吃飽”“吃好”，構(gòu)建起適合學(xué)生發(fā)展的新課程體系，是...

聚焦矛盾沖突讓小說(shuō)教學(xué)向更深處漫溯

摘要 小說(shuō)教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，主要任務(wù)是使學(xué)生在感知情感的過(guò)程中提升文學(xué)鑒賞能力，并嘗試文學(xué)劍作，借以提升學(xué)生的審美鑒賞能力和表達(dá)能力。生活本身就是矛盾的統(tǒng)一體，矛盾無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，小說(shuō)情節(jié)更離不開(kāi)矛盾沖突。小說(shuō)文本的閱讀...

文言共生的教學(xué)支點(diǎn)

摘要 新課程改革以來(lái)，文言文在初中語(yǔ)文教材中的占比增大，這足以看出文言文在提高中學(xué)生核心素養(yǎng)中的作用。在文言文課堂上以情境化為教學(xué)的支點(diǎn)，根據(jù)文言文的內(nèi)容劍設(shè)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的具體要求，以語(yǔ)言、思維、鑒賞和思辨為切入點(diǎn)，促...

《燭之武退秦師》與《齊桓晉文之事》比較閱讀

摘要 本文圍繞比較閱讀方法，基于對(duì)不一樣文本的引入，對(duì)兩篇文章的類似，點(diǎn)、不同點(diǎn)開(kāi)展深入對(duì)比，除了使學(xué)生注意文本可能不被重視的細(xì)節(jié)，也可以使其進(jìn)一步認(rèn)知及體悟文本背后的思想內(nèi)涵。從教學(xué)層面來(lái)分析，對(duì)于這兩篇文章，可先對(duì)比相同的地方，使學(xué)生了...

凸顯思維能力培養(yǎng)的高中閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要 《祝福》是一篇具有濃烈悲刷色彩的文章，由于其與現(xiàn)代的學(xué)生具有很長(zhǎng)的時(shí)代距離所以很難和學(xué)生產(chǎn)生心靈的共振。而在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中《祝?！酚质且黄苡写硇缘奈恼拢處熞源宋恼聻槔?，可以通過(guò)凸顯教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向、重視思路教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、激...

“以學(xué)習(xí)者為中心”理念下的現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)初探

摘要 關(guān)注學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)訴求。“以學(xué)習(xí)者為中心”理念側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，關(guān)心課堂活動(dòng)中學(xué)生的充分發(fā)展?；诖耍P者結(jié)合現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)特點(diǎn)，初步探討現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的具體路徑及其對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文教師教學(xué)成長(zhǎng)、彰...

隱秘的節(jié)奏

摘要 小說(shuō)《項(xiàng)鏈》以其跌宕起伏的情節(jié)閃耀在文學(xué)長(zhǎng)河中。在以往的教學(xué)中，教師主要是從人物、情節(jié)或者主題等方面切入，很少涉及到敘事節(jié)奏。小說(shuō)的時(shí)間安排包括了故事時(shí)間和敘事時(shí)間，這其中的差異就形成了敘事節(jié)奏的差異。作者刻意的壓縮、拖延敘事時(shí)間，就...

喚起我沉思的一本書(shū)

讀岳南的《那時(shí)的先生1940-1946中國(guó)文化的根在李莊》 岳南的《那時(shí)的先生1940-1946中國(guó)文化的根在李莊》，帶我走進(jìn)中國(guó)抗戰(zhàn)艱危的六年（1940-1946年）。 掩卷沉思，李莊，名不見(jiàn)經(jīng)傳的李莊，地圖上找不到它。如果沒(méi)有同濟(jì)大學(xué)遷...