寫作修改階段例文支架的搭建與運(yùn)用

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摘要 在寫作修改指導(dǎo)階段，教師對“例文支架”的運(yùn)用更多地停留在優(yōu)秀習(xí)作的展示上，缺乏對“例文支架”的有效創(chuàng)設(shè)及程序化轉(zhuǎn)化。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，嘗試從以下三個(gè)方面搭建并運(yùn)用“例文支架”：明確功能，緊扣教學(xué)目標(biāo)選取“例文”;創(chuàng)設(shè)情境，依托“例文”搭建學(xué)習(xí)支架;借助支架，完成寫作知識的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞 寫作修改例文支架運(yùn)用策略

“支架”源自建筑術(shù)語，“學(xué)習(xí)支架”指在教學(xué)活動中為學(xué)習(xí)者完成無法獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)所提供的輔助性支持特。（剩余3965字）