中國(guó)德育

2024年21期

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《中國(guó)德育》（MoralEducationChina，MEC）由中華人民共和國(guó)教育部主管、中國(guó)教育科學(xué)研究院主辦，融思想... 展開(kāi)

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以“三全育人”重構(gòu)學(xué)校教育生態(tài) “三全育人”作為新時(shí)期落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要教育舉措，其在學(xué)校的推進(jìn)，不僅意味著學(xué)校在具體教育形式、教育方法等層面的技術(shù)性變革，更是意味著學(xué)校整體育人生態(tài)的系統(tǒng)性重構(gòu)。 “三全育人”應(yīng)重在“育人”，“三全”則是育人的途徑、載體。“育人”...

論“六個(gè)必須堅(jiān)持”對(duì)新時(shí)代思政課教材編寫(xiě)的引領(lǐng)作用 在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意教育的新征程中，黨中央就教育改革發(fā)展提出一系列新理念新思想新觀點(diǎn)，為我們新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。把握好中央的教育精神、落實(shí)好國(guó)家的教育政策，是推進(jìn)教育進(jìn)一步改革發(fā)展的關(guān)鍵?！吨袊?guó)德育》特...

以德育共同體推進(jìn)“三全育人” 摘要德育共同體與“三全育人”在價(jià)值目標(biāo)、主體交互、集體實(shí)踐等方面有著天然契合性和內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。以德育共同體推進(jìn)“三全育人”，就是立足學(xué)校基本屬性，從整體上系統(tǒng)認(rèn)識(shí)并實(shí)施育人行動(dòng)，其基本邏輯在于以共同價(jià)值為引領(lǐng)凝聚育人共識(shí)、以對(duì)話交往為基礎(chǔ)...
建設(shè)完全的學(xué)校心理健康教育工作體系 摘要學(xué)校根據(jù)心理健康雙因素模型建設(shè)完全心理健康教育工作體系，不僅能滿足健康教育、監(jiān)測(cè)預(yù)警、咨詢服務(wù)、干預(yù)處置在內(nèi)的“四位一體”心理健康教育工作體系建設(shè)的要求，更能全面提升學(xué)生的整體心理健康水平?！敖】到逃笨梢酝ㄟ^(guò)校園文化浸潤(rùn)心理健康教...

思想政治教育與德育概念的“等式”與“不等式” 摘要時(shí)值學(xué)科設(shè)立與專(zhuān)業(yè)招生40周年，思想政治教育的守正創(chuàng)新呼喚學(xué)科交叉研究。作為馬克思主義理論的二級(jí)學(xué)科，思想政治教育與教育學(xué)的分支學(xué)科——德育的概念關(guān)系問(wèn)題，至今懸而未決，未能達(dá)成共識(shí)。學(xué)科交叉視域下的思想政治教育與德育，是一種有限條...

“三全育人”的理論基石及其時(shí)代價(jià)值 習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。2017年12月，教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確提出：全面統(tǒng)籌辦學(xué)治校各領(lǐng)域、...
“三全育人”制度的歷史演進(jìn)脈絡(luò)研究 摘要 “三全育人”作為一種教育理念，強(qiáng)調(diào)全員、全過(guò)程、全方位育人，旨在構(gòu)建一個(gè)立體化、系統(tǒng)化的育人環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！叭恕斌w現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)主義教育的本質(zhì)要求，是教育改革深入發(fā)展的產(chǎn)物，是新時(shí)代全面深化思想政治教育改革的重要抓手...
數(shù)字化賦能高?！叭恕睂?shí)踐研究 摘要在深入實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略背景下，高校學(xué)生培養(yǎng)模式由信息化管理向數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為新一代數(shù)字技術(shù)與高等教育深度融合發(fā)展的重要趨勢(shì)，如何利用數(shù)字技術(shù)推動(dòng)高等教育的全方位改革，以實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位的“三全育人”目標(biāo)，其研究和實(shí)踐尚處于...

組織化育人：新時(shí)代共青團(tuán)加強(qiáng)青年政治引領(lǐng)的體系建構(gòu) 摘要面對(duì)當(dāng)前紛繁復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)以及青年思想和行為的新特點(diǎn)，政治引領(lǐng)工作在育人效能、育人組織體系、育人內(nèi)容供給以及育人方式方法等方面有待進(jìn)一步提升。新時(shí)代共青團(tuán)應(yīng)通過(guò)進(jìn)一步強(qiáng)化育人價(jià)值和功能、不斷夯實(shí)基層組織體系建設(shè)、豐富工作資源體系等...

立德樹(shù)人潤(rùn)童心培根鑄魂育新人 摘要小學(xué)階段是塑造學(xué)生健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期。江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)牢記立德樹(shù)人初心，踐行為黨育人、為國(guó)育才的使命，注重師德建設(shè)，努力挖掘社會(huì)、家庭和學(xué)校的德育資源，豐富學(xué)校的德育活動(dòng)體系，把學(xué)生的品行教育作為首要任務(wù)，關(guān)注學(xué)...
基于生命成長(zhǎng)的學(xué)校德育工作體系的構(gòu)建和實(shí)施 摘要廣東省東莞市東莞中學(xué)松山湖學(xué)校堅(jiān)持“德育為先”，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以《中小學(xué)德育工作指南》為指導(dǎo)，形成了涵蓋“兩條主線、三種途徑、四項(xiàng)工程、五大模塊”的“2345”學(xué)校德育工作體系，為每一位學(xué)生的成長(zhǎng)奠定了...
九年一貫制學(xué)校生命教育的理路與實(shí)踐 摘要發(fā)揮九年一貫制學(xué)校的育人優(yōu)勢(shì)需要找到適切的教育主張。開(kāi)展新時(shí)代生命教育需要以人的生命成長(zhǎng)為主線，圍繞“延展自然生命之長(zhǎng)、拓展社會(huì)生命之寬、升展精神生命之高”的育人目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建課程體系、打造教育場(chǎng)域、創(chuàng)新教育方式、完善助力體系、探索...
探索“沉浸式”德育，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人 摘要湖北省荊州市田家炳中學(xué)在長(zhǎng)期的德育實(shí)踐中，堅(jiān)持“以人為本”和“回歸生活”的理念，不斷探索德育內(nèi)涵，拓寬德育路徑，形成了具有學(xué)校特色的“沉浸式”德育體系，實(shí)現(xiàn)了由“情景”到“情境”、由“體驗(yàn)”到“沉浸”、由“書(shū)本”到“生活”的轉(zhuǎn)變，為...
開(kāi)展仁德教育，成就精彩人生 摘要廣東省韶關(guān)市仁化縣田家炳小學(xué)致力于為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育資源，形成了以“仁”為核心的文化體系。學(xué)校圍繞孔子的“仁”學(xué)思想、地域文化和田家炳先生的仁愛(ài)精神創(chuàng)建仁雅校園；通過(guò)“黨建+立德樹(shù)人”的仁心管理，實(shí)施分層管理，常規(guī)開(kāi)展“四聯(lián)四做...
“情境式”勞動(dòng)教育賦能學(xué)生成長(zhǎng) 摘要勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。山東省青島市城陽(yáng)區(qū)禮德小學(xué)認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于新時(shí)代勞動(dòng)教育觀的重要論述，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在立德樹(shù)人中的重要作用，以培育和踐行...

“一化兩課三全育人”特色思政育人實(shí)踐體系的構(gòu)建與實(shí)踐 摘要北京市第十一中學(xué)以大中小思政教育一體化育人實(shí)踐為主線，構(gòu)架“黨建引領(lǐng)、思政主導(dǎo)、一縱兩橫、一核兩翼”完整的“1+3+N”大思政課育人格局。學(xué)校以大思政課程、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程為核心，立足長(zhǎng)鏈條貫通培養(yǎng)，縱向貫穿大中小學(xué)各學(xué)段，引入高校...
“一核三維多元”中學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建 摘要為解決學(xué)校德育評(píng)價(jià)的實(shí)際問(wèn)題，探索觀照教育價(jià)值合理性的德育評(píng)價(jià)機(jī)制，河南省信陽(yáng)市息縣第一高級(jí)中學(xué)構(gòu)建了以“三全育人”理念為引領(lǐng)，既符合新時(shí)代要求又具有可操作性的“一核三維多元”德育評(píng)價(jià)體系。該體系堅(jiān)持以人為本，引導(dǎo)學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)...