中國德育

2024年22期

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《中國德育》（MoralEducationChina，MEC）由中華人民共和國教育部主管、中國教育科學(xué)研究院主辦，融思想... 展開

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半月刊

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教育教學(xué)

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學(xué)校教育要走好立德樹人的正道 立德樹人是教育的根本任務(wù)。關(guān)于這一點(diǎn)，學(xué)校教育在認(rèn)識上應(yīng)該是沒有問題的。而且，我們的教育是社會主義事業(yè)，有制度與法律保障，能夠確保學(xué)校教育堅(jiān)守立德樹人的正道。實(shí)踐與認(rèn)識不可能完全一致。應(yīng)該承認(rèn)，在具體教育實(shí)踐中，偏離立德樹人正道的現(xiàn)象也是...

新時(shí)代傳承紅色基因的科學(xué)內(nèi)涵、價(jià)值內(nèi)核和實(shí)踐向度 在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意教育的新征程中，黨中央就教育改革發(fā)展提出一系列新理念新思想新觀點(diǎn)，為我們新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。把握好中央的教育精神、落實(shí)好國家的教育政策，是推進(jìn)教育進(jìn)一步改革發(fā)展的關(guān)鍵。《中國德育》特...

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的教育規(guī)律 摘要立德樹人是建設(shè)教育強(qiáng)國的核心課題。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)需要以人的成長和發(fā)展規(guī)律作為基本規(guī)律，從優(yōu)勢需要的轉(zhuǎn)移、多重身份的共存來理解作為教育對象的人，以增強(qiáng)教育實(shí)踐的針對性；需要以品德形成規(guī)律為內(nèi)在依據(jù)，從階段性、社會性、建構(gòu)性和實(shí)踐...
以教育家精神推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的價(jià)值旨?xì)w 摘要隨著教育強(qiáng)國事業(yè)的推進(jìn)，師德師風(fēng)建設(shè)被提升到新的歷史高度，教育家精神成為新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的核心內(nèi)容。以教育家精神為核心推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，有著明確的價(jià)值旨趣，當(dāng)前最緊迫的是將教育本質(zhì)從種種形式化亂象中拯救出來而復(fù)歸于人的成長，以強(qiáng)...

儒家 “學(xué)以致行”思想作為高校思政教育理念的當(dāng)代詮釋 摘要我國古代大學(xué)基于儒家“知行合一”思想，使“學(xué)以致行”成為大學(xué)教育實(shí)踐的理念遵循、目標(biāo)取向，內(nèi)在地將學(xué)、知、行確定為大學(xué)教育的基本實(shí)踐要素。當(dāng)代高校思政教育賡續(xù)“學(xué)以致行”理念，當(dāng)以“致良知”為時(shí)代精神境界，遵循“橫渠四句教”的立人行...
中小學(xué)勞動教育評價(jià)的應(yīng)然形態(tài)、現(xiàn)實(shí)困境及突圍路徑 摘要勞動教育評價(jià)是檢驗(yàn)勞動教育成果、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法、確保勞動素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對推動勞動教育深入發(fā)展具有不可替代的重要性。運(yùn)用“第四代評價(jià)理論”，構(gòu)建勞動本質(zhì)、勞動內(nèi)容、勞動主體與勞動方法四位一體的勞動教育評價(jià)應(yīng)然形態(tài)，進(jìn)而解析當(dāng)...

中國傳統(tǒng)立德樹人機(jī)制及其時(shí)代價(jià)值 摘要我國自古以來就有重視道德教化的傳統(tǒng)，在歷史演進(jìn)中逐漸形成了帝王率天下以正倡導(dǎo)立德樹人、士大夫敦風(fēng)化俗引領(lǐng)立德樹人、師長傳道授業(yè)解惑推進(jìn)立德樹人的倡導(dǎo)機(jī)制，形成了族長在家族組織中履行立德樹人使命、家長在個(gè)體家庭中落實(shí)立德樹人任務(wù)、個(gè)體...
健全立德樹人落實(shí)機(jī)制的邏輯演進(jìn)與實(shí)踐突破 摘要健全完善立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制，必須基于教育高質(zhì)量發(fā)展和教育強(qiáng)國建設(shè)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)由國家立場向?qū)W生視角下沉、由外塑期許向內(nèi)生本質(zhì)重構(gòu)、由學(xué)習(xí)場域向生活場域拓展、由被動適應(yīng)向主動建構(gòu)轉(zhuǎn)型的邏輯演進(jìn)。在實(shí)踐機(jī)制層面，努力建構(gòu)動力生長機(jī)制、...
新時(shí)代完善立德樹人評價(jià)機(jī)制的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐進(jìn)路 摘要新時(shí)代完善立德樹人評價(jià)機(jī)制具有深厚的價(jià)值意蘊(yùn)，既是激發(fā)教育強(qiáng)國建設(shè)內(nèi)在動力的有效策略，也是回應(yīng)人民滿意教育的重要抓手，還是深化教育評價(jià)改革的現(xiàn)實(shí)需求，更是助力教育發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵支撐。然而，當(dāng)前立德樹人評價(jià)機(jī)制仍面臨諸多挑戰(zhàn)，存在著評...
立德樹人的實(shí)踐探索: 擬劇論視角下的少先隊(duì)儀式困境突圍 摘要少先隊(duì)儀式是推動學(xué)校德育高質(zhì)量發(fā)展、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、完善立德樹人機(jī)制的重要途徑之一。以擬劇論審視少先隊(duì)儀式的實(shí)踐，剖析少先隊(duì)儀式的實(shí)踐困境，并提出實(shí)踐改進(jìn)策略，讓少先隊(duì)儀式在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的過程中發(fā)揮更大的作用。擬劇論視...

教學(xué)如何落實(shí)立德樹人：古代教師的經(jīng)驗(yàn) 摘要中國古代教師通過教學(xué)落實(shí)立德樹人積累了豐富的思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以為當(dāng)前教師落實(shí)立德樹人提供一定的借鑒。古代教師的經(jīng)驗(yàn)主要包括四個(gè)方面：堅(jiān)守德性活動本質(zhì)觀，踐履教學(xué)正道；實(shí)現(xiàn)化育成人目的，教學(xué)活動指向德性成長；超越知識表象，圍繞道德義...

“星光評價(jià)”，讓每一顆星星都被看見 摘要教育評價(jià)要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，摒棄功利主義傾向。通過教育評價(jià)改革助力教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，已成為各方共識。重慶市鐵路中學(xué)校在深化新時(shí)代教育評價(jià)改革工作中，狠抓評價(jià)改革，從理念創(chuàng)新、頂層設(shè)計(jì)、改革策略、評價(jià)內(nèi)容以及評價(jià)主體等方面積極探...
用志愿之水澆灌德育之根 摘要學(xué)校志愿活動是學(xué)生參與社會實(shí)踐、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要途徑。廣東省梅州市五華縣田家炳中學(xué)通過制定活動方案、開展崗前培訓(xùn)、開設(shè)志愿課堂、堅(jiān)持日常志愿、堅(jiān)持家校社聯(lián)動，形成了獨(dú)具特色的志愿育人模式。通過志愿活動，學(xué)生不僅鍛煉了實(shí)踐能力，提高...
“悅享教育”：基于生涯規(guī)劃教育與德育融合的創(chuàng)新路徑探索 摘要為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提升學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，廣西玉林市田家炳中學(xué)構(gòu)建了“悅享教育”課程體系，以心理健康教育課程為基礎(chǔ)，以“學(xué)榜”教育課程為引領(lǐng)，以生涯實(shí)踐課程為導(dǎo)向，以職業(yè)體驗(yàn)課程為抓手，以高校參訪課程為依托，探索生涯規(guī)劃教育與...
“懿德教育”課程的開發(fā)與實(shí)施 摘要黨的二十大報(bào)告指出：“育人的根本在于立德。”新時(shí)代立德樹人的使命對學(xué)校的德育工作提出更高的要求。山東省日照市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)依托田家炳精神，以“懿德教育”為核心，深入挖掘課程資源，遵循“學(xué)習(xí)—活動—協(xié)同—實(shí)踐”的原則，構(gòu)建“懿德教育”...
紅色鑄魂：新時(shí)代紅色文化融入高中教育的模式探索 摘要新時(shí)代背景下的高中教育不僅要注重學(xué)科知識的傳授，還要注重德育工作，塑造學(xué)生堅(jiān)韌的性格、真善美的品格和健全的人格，助力其成長為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年。貴州省遵義田家炳中學(xué)積極探索，構(gòu)建了以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為中心任務(wù)的“3+...

基于“三維二聯(lián)、一心四合”模式的思政互融課堂實(shí)踐 摘要如何實(shí)現(xiàn)寓“思政小課堂”于“社會大課堂”、以“社會大課堂”顯“思政小課堂”，是當(dāng)前高中思政教育實(shí)踐的重要課題之一。浙江省寧波市第四中學(xué)通過系統(tǒng)梳理高中思政教育的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極探索并形成了“三維二聯(lián)、一心四合”的思政互融課堂...

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