山西教育·幼教

2023年03期

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《山西教育》雜志創(chuàng)刊于1956年，是山西省教育廳主管的全省唯一的具有指導(dǎo)性、權(quán)威性的綜合性教育期刊，是山西省教育宣傳主陣... 展開

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揚(yáng)起興趣的風(fēng)帆，伴著書香遠(yuǎn)航 興趣是最好的老師。要想提高幼兒閱讀能力，勢必要促進(jìn)幼兒的閱讀興趣。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！庇?..

激發(fā)閱讀興趣提升閱讀質(zhì)量 寫在前面： 3—6歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個階段開展早期閱讀，有利于幼兒語言能力和思維能力的發(fā)展，對幼兒的重要性不言而喻。書中的世界廣闊無垠、充滿想象、令人好奇，幼兒在故事和童話中不僅能產(chǎn)生共鳴，還能開拓視野、豐富知識、激發(fā)情感。...
聚焦問題研討重點(diǎn) 深度小結(jié) 問題一：閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何營造氛圍感？我園教研組成員通過入班觀察，發(fā)現(xiàn)園內(nèi)大部分班級的閱讀區(qū)空間規(guī)劃不夠合理，環(huán)境創(chuàng)設(shè)簡單粗糙，整體缺乏有效利用。教研再現(xiàn)：教師A：閱讀區(qū)環(huán)創(chuàng)沒有氛圍感，是因?yàn)槔蠋焸內(nèi)狈?jīng)驗(yàn)，不知道如何去營造，我們...
“繪”聲繪色精彩“悅”讀 一、環(huán)境是重要的教育資源閱讀環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)和利用對于提高幼兒早期閱讀能力具有重要的作用，能夠有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。學(xué)期初創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)時，教師和幼兒圍繞“你們喜歡什么樣的閱讀區(qū)”展開了討論。海帆：“我想把和媽媽一起讀書的照片布置到閱讀區(qū)，這樣...
慢下來，閱讀也可以詩意盎然 關(guān)于閱讀，教師常常會暢想這樣一幅場景：在詩意、浪漫、舒適、放松的圖書區(qū)，幼兒盡情徜徉在閱讀的海洋中，如饑似渴地汲取著豐富多彩的知識。但現(xiàn)實(shí)往往事與愿違，真實(shí)的情況是鮮有幼兒會自主選擇圖書區(qū)，且看似在“閱讀”的幼兒，常常是草草瀏覽一遍圖書內(nèi)容...

全閱讀理念下培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的實(shí)踐探索 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“應(yīng)當(dāng)為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣?！蔽覉@以全閱讀理念為基礎(chǔ)，將閱讀活動貫穿在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活和主題教育活動之中，為幼兒打造立體、豐富、無邊界的閱讀空間，通過師幼...
親子閱讀中幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)策略 親子閱讀，又稱“親子共讀”，即以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。史斯克蘭·吉利蘭在《閱讀的媽媽》中夸贊說：“你或幸運(yùn)，發(fā)現(xiàn)寶藏，黃金成堆，珠寶滿堂，你我比來，仍是我富，因有慈母，為我讀書?！彪S著時代的...
巧用“四趣”教學(xué)法培養(yǎng)愛閱讀的幼兒 筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)有的幼兒不愛閱讀是因?yàn)樗麄儧]有發(fā)現(xiàn)閱讀的趣味所在。俗話說：“興趣是最好的老師?！庇變旱脑缙陂喿x，關(guān)鍵是要讓興趣驅(qū)動幼兒去主動閱讀，愛上閱讀。閱讀會讓幼兒受益一生，而培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣是有方法可循的。為此，我園在教...
我和孩子的“慢慢”閱讀之旅 在我的孩子還是個小寶寶的時候，我便開始思考，如何度過我與他每天大量的獨(dú)處時光。閱讀成為了我的首選。剛開始我不知道可以給他讀什么，什么樣的書適合他看，我試著拿著書籍為他朗讀，小小的、還不會說話的他乖乖地躺在旁邊，揮舞著手腳聽著他根本不懂的文字...

以培養(yǎng)托育人才為重點(diǎn) 促進(jìn)托育事業(yè)不斷發(fā)展 2019年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，強(qiáng)調(diào)要“建設(shè)一支品德高尚、富有愛心、愛崗敬業(yè)、素質(zhì)過硬的嬰幼兒照料服務(wù)隊(duì)伍”，為培養(yǎng)具備社會責(zé)任感和專業(yè)能力的優(yōu)秀嬰幼兒護(hù)理人才提供便利。隨著二胎、三胎政策的...
多元優(yōu)化課程，喚醒創(chuàng)造活力 “創(chuàng)造教育”是陶行知先生基于教育理論和實(shí)踐，針對中國傳統(tǒng)教育弊端，立足中國教育實(shí)際提出的符合中國國情，且適應(yīng)于當(dāng)下教育現(xiàn)代化發(fā)展變革的教育理論。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)以陶行知先生“六大解放”思想為牽引，遵循“三個關(guān)鍵”的原則，立足幼...

潤養(yǎng)童心樂育童年 張洪燕，太原市育華幼兒園黨支部書記兼園長，中小學(xué)高級教師，教育碩士，國家二級心理咨詢師，國家高級育嬰師。從事學(xué)前教育工作28年，在幼兒園科學(xué)管理、品牌文化、特色課程建設(shè)等教育管理方面頗有經(jīng)驗(yàn)，在幼兒社會領(lǐng)域教育、心理健康教育、家庭教育指導(dǎo)、...
共建共享共贏 晉中市第一幼兒園（以下簡稱“晉中一幼”）始建于1950年，是晉中地區(qū)最早創(chuàng)辦的一所托幼機(jī)構(gòu)，2014年2月新園落成使用，翻開了幼兒園發(fā)展歷史上新的一頁。近年來，晉中一幼全面落實(shí)政策法規(guī)精神，以“讓幼兒在社會體驗(yàn)中幸福成長”為辦園理念，圍繞...

探索自然：幼兒園生態(tài)式項(xiàng)目活動的實(shí)踐研究 生態(tài)式項(xiàng)目活動是以幼兒熟悉的生活內(nèi)容或喜聞樂見的話題為背景，充分選擇和利用適宜的課程資源，以問題為導(dǎo)向，讓幼兒進(jìn)行持續(xù)而深入的探究并獲得全面發(fā)展的課程實(shí)施方式。為此，本文從思考、實(shí)踐、收獲三個方面，闡述了幼兒園如何開展生態(tài)式項(xiàng)目活動，如何在...
在自主游戲中發(fā)展幼兒深度學(xué)習(xí)的能力 自主游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自由交流的活動過程。幼兒深度學(xué)習(xí)是指幼兒在教師的引導(dǎo)下，在較長的一個時段，圍繞一個關(guān)鍵問題全身心地積極投入，通過同伴間的合作與探究，運(yùn)用高階思維，...
因“需”制宜嗨翻戶外 兒童的健康事關(guān)家庭的幸福，中華民族的未來。幼兒的身體健康狀況是幼兒園衡量保教質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，根據(jù)2012年我國兒童發(fā)展?fàn)I養(yǎng)報告顯示，幼兒超重和肥胖現(xiàn)象已逐步顯現(xiàn)。我園通過對幼兒一個學(xué)期體質(zhì)健康評估數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)園內(nèi)幼兒的超重比例...
高水平問題促進(jìn)中班幼兒深度學(xué)習(xí)的探究 在幼兒園的教育教學(xué)活動中，提問占據(jù)重要地位。一個高水平問題絕不是簡單地用“是（有）”或者“不是（沒有）”就能回答的，其答案也絕不是顯而易見的，更不是唯一的。中班幼兒的思維方式正在從具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，判斷能力和理解能力明顯增強(qiáng)。過多地使...
走進(jìn)大班幼兒生命教育 生命教育作為一種全新的教育方向，在現(xiàn)代社會備受人們的關(guān)注，幼兒生命教育作為整個生命教育體系的初級階段，能幫助幼兒更深入地認(rèn)識生命、尊重生命、理解生命的意義。繪本以生動形象的圖畫為主，是幼兒容易接受的讀物?；诖蟀嘤變赫J(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合幼兒生活經(jīng)...
利用繪本劇表演提升幼兒多元能力 繪本劇表演是指通過飾演某一優(yōu)秀繪本作品中的重要角色，并使用特定的藝術(shù)表現(xiàn)技法（言語、動作、手勢、表情等）反映作品精神內(nèi)涵的一種藝術(shù)形式，同時也是幼兒創(chuàng)意游戲的一部分，能夠充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性，有助于幼兒自主能力、創(chuàng)新能力、社會交往能...

我和音樂一起玩 如果你問幼兒：“在幼兒園里你最喜歡做什么？”那么，很多幼兒可能會這樣回答：“唱歌，跳舞，做游戲！”其實(shí)音樂活動和游戲活動是相通的，即都可以讓幼兒在自由的氛圍中大膽創(chuàng)造，在親身體驗(yàn)中獲得愉悅。如何才能讓幼兒和音樂一起玩起來，在音樂活動中玩得開...
幼兒園項(xiàng)目活動的實(shí)踐與探索 一、問題驅(qū)動，厘清“橋”的概念驅(qū)動性問題是項(xiàng)目活動設(shè)計(jì)與開展必不可少的因素，也是點(diǎn)燃幼兒進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的動力。以“橋”為主題的項(xiàng)目活動源于散步環(huán)節(jié)中幼兒對“橋是什么樣的”這一問題的關(guān)注與討論。教師及時抓住幼兒的關(guān)注點(diǎn)，將“橋是什么樣的”作...
課程游戲化中戶外建構(gòu)活動的開展 《幼兒園課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求》明確指出，“從幼兒的興趣需要出發(fā)，創(chuàng)建多樣化的活動區(qū)域，支持幼兒建構(gòu)、探索、閱讀，確保幼兒自發(fā)的游戲活動。”《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出，要保證幼兒的戶外活動每天不少于2小時。幼兒在戶外不僅能呼吸到新...
利用梁溪文化資源創(chuàng)新幼兒美術(shù)活動的實(shí)踐研究 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力?！庇變禾幱诔砷L早期階段，需要從周邊的環(huán)境中獲得美的熏陶，形成基本的審美能力。我園地處...
水鄉(xiāng)情境下幼兒美術(shù)活動開展策略探究 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）提出：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式?！泵佬g(shù)是一種視覺藝術(shù)，美術(shù)作品是人們對觀察和想象到的事物進(jìn)行藝術(shù)化表現(xiàn)的結(jié)果。開展情境化...

在繪本閱讀中開啟生命認(rèn)知之旅 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！庇變浩谑侨松L發(fā)育的關(guān)鍵期，在幼兒園開展生命教育意義深遠(yuǎn)。而繪本圖文并茂，簡單的故事中蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵，是幼兒園開展課程教學(xué)的重要載體，更是進(jìn)...
幫助幼兒培養(yǎng)勇敢的品格 一、認(rèn)識勇敢的內(nèi)涵，規(guī)避勇敢教育的誤區(qū) 1.什么是“勇敢” 在幼兒教育中，對勇敢品格的培養(yǎng)，首先要搞清楚什么是“勇敢”。當(dāng)面對危險的時候，每個人都會心生恐懼?？謶质侨说囊环N本能，能夠幫助我們規(guī)避危險。勇敢是人類面對恐懼的一種適度超越，為了有...
讓幼兒園成為幼兒的幸福樂園 蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》里曾這樣寫道：“在教學(xué)大綱和教科書中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識，但卻沒有給予學(xué)生最重要的東西，這就是幸福。”我們?nèi)松非蟮淖罡吣繕?biāo)就是幸福，而幸福也應(yīng)是教育的終極追求。幸福教育的使命是“讓每一個生命都蓬勃生...
幼兒園班級一日常規(guī)管理的策略 俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉壱蝗粘Ｒ?guī)是幼兒在園生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動、游戲等活動順利開展以及幼兒良好衛(wèi)生和生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要保證。班級一日常規(guī)管理影響著班級管理水平的高低，影響著幼兒園管理品質(zhì)的優(yōu)劣。那么，應(yīng)該如何依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣...
保障幼兒消防安全的對策探討 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！睘榱饲袑?shí)保障幼兒消防安全，幼兒園要加強(qiáng)幼兒消防安全教育，以生活化、實(shí)踐化和雙向化的教育方式，培養(yǎng)幼兒的消防安全自救能力，為...
著力把握“四點(diǎn)”助力幼小銜接 幼兒從幼兒園升到小學(xué)，學(xué)習(xí)和生活會有很大的轉(zhuǎn)變，很容易產(chǎn)生“不適應(yīng)”現(xiàn)象，怎樣幫助幼兒做好準(zhǔn)備，順利地過渡到小學(xué)，自信獨(dú)立地迎接小學(xué)生活呢？一、活動形式上變化——找準(zhǔn)切入點(diǎn) 幼兒園與小學(xué)主要是在教育內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)要求、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)...

家園共育緩解小班幼兒分離焦慮 每到開學(xué)季，小班幼兒面臨的一大難題便是入園分離焦慮。分離焦慮是指幼兒與父母親人分離，來到一個新的環(huán)境，面對新的群體所產(chǎn)生的焦慮不安的情緒。幼兒園和家長對緩解幼兒分離焦慮負(fù)有重要的責(zé)任，加強(qiáng)家園共育，合理疏導(dǎo)幼兒的焦慮情緒，有利于讓幼兒對幼兒...
不要拿“上幼兒園”來恐嚇幼兒 一、案例描述松松入園已經(jīng)兩個多月了還是不適應(yīng)，每天入園半日就被家長接回了家。一天早晨，松松媽媽送松松上幼兒園，在幼兒園門口對松松說：“松松，今天中午不來接，等到下午放學(xué)來幼兒園接你好不好？”松松聽了把嘴一撅，不太樂意的樣子，松松媽媽又說：...