江蘇高教

2024年11期

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《江蘇高教》以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，站在高等教育學(xué)科前沿，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面研究、探索高等教育改革和... 展開(kāi)

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教育探究的立場(chǎng)與視界 【摘要】你之所處，決定了你之所能見(jiàn)。對(duì)教育發(fā)展方向的求索及其運(yùn)行價(jià)值的評(píng)判，須臾離不開(kāi)實(shí)踐者或分析者的角色，無(wú)不發(fā)端于立場(chǎng)及偏好，受制于視野及得失，根源于認(rèn)知及覺(jué)悟。教育是一個(gè)超復(fù)雜、非靜態(tài)的社會(huì)組織系統(tǒng)，大家都可言說(shuō)，高下皆有原由，既...

教育家精神生成的理想類型模式 【摘要】教育家精神一定是體現(xiàn)在教育家的教育實(shí)踐中的，所以，教育家與教育家精神是一枚硬幣的兩面，它們不可分割。教育家精神本質(zhì)上是一種高層級(jí)的行業(yè)德行，是那些極為優(yōu)秀的教育工作者之個(gè)體情懷、職業(yè)理念及其實(shí)踐能力的綜合呈現(xiàn)，我們也可以視其為理...

大學(xué)“第三職能”：發(fā)展階段、理論基礎(chǔ)與實(shí)踐價(jià)值 【摘要】 19世紀(jì)60年代，大學(xué)的第三職能——社會(huì)服務(wù)誕生。但時(shí)至今日，關(guān)于大學(xué)社會(huì)服務(wù)發(fā)展階段的劃分及相關(guān)理論研究甚少。根據(jù)大學(xué)社會(huì)服務(wù)的向度，我們認(rèn)為，可將大學(xué)社會(huì)服務(wù)劃分為“單向服務(wù)、合作服務(wù)、參與服務(wù)”三個(gè)階段。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，大...
高校有組織科研的知識(shí)產(chǎn)權(quán)治理路徑研究 【摘要】面對(duì)關(guān)鍵核心技術(shù)“卡脖子”難題，高校正從傳統(tǒng)個(gè)人研究模式走向有組織科研新范式，成為服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的生力軍。然而，多元主體協(xié)同、任務(wù)導(dǎo)向突出及“跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、跨團(tuán)隊(duì)、跨單位”等新特征，使得高校有組織科研知識(shí)產(chǎn)權(quán)治理面臨諸多...

第二輪“雙一流”建設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向和實(shí)施策略 【摘要】第二輪“雙一流”建設(shè)的兩大價(jià)值導(dǎo)向是人才自主培養(yǎng)導(dǎo)向和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略導(dǎo)向?！半p一流”建設(shè)高校要強(qiáng)化一流學(xué)科特色內(nèi)涵建設(shè)，全面提升人才自主培養(yǎng)能力。實(shí)施學(xué)科融合育人、科教融合育人和產(chǎn)教融合育人，是“雙一流”建設(shè)的有效策略。【關(guān)鍵詞...
高等教育數(shù)字治理的當(dāng)代轉(zhuǎn)向與實(shí)踐路徑 【摘要】高等教育數(shù)字治理是數(shù)治時(shí)代高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀趨向，是數(shù)字技術(shù)與高等教育治理體系相融合、數(shù)字理論與高等教育治理理念相融匯的成果。高等教育數(shù)字治理在不斷完善中，既發(fā)揮了數(shù)字技術(shù)助力治理體系和治理能力升級(jí)的功能效用，也逐漸凸顯出束...
高校雙碳校園建設(shè)的基本邏輯、現(xiàn)實(shí)困境和實(shí)現(xiàn)路徑 【摘要】實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰碳中和是生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也是構(gòu)建人與自然生命共同體的必然要求。高校在碳減排中擔(dān)負(fù)著重要的角色和責(zé)任，推進(jìn)雙碳校園建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。雙碳校園建設(shè)存在理論創(chuàng)新與實(shí)踐探索相脫節(jié)、學(xué)科評(píng)價(jià)與戰(zhàn)略需求低匹配、師...
民辦高校黨建引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施現(xiàn)狀與改革策略 【摘要】 “黨建融入事業(yè)、以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)學(xué)校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展”是強(qiáng)化民辦高校黨建工作、確保民辦高校辦學(xué)方向、提升民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。新時(shí)期盡管部分民辦高校通過(guò)強(qiáng)化融合理念與主張、建設(shè)融合機(jī)制與制度、設(shè)計(jì)融合通道與路徑，推動(dòng)了黨建與...
高等教育在地國(guó)際化的實(shí)踐與展望：基于文獻(xiàn)的循證思考 【摘要】在地國(guó)際化，作為與傳統(tǒng)國(guó)際化相對(duì)的國(guó)際化實(shí)踐形式，最早由歐洲教育國(guó)際化實(shí)踐者和學(xué)者提出并實(shí)施，然后逐漸在歐洲大陸推廣。相較于國(guó)外在推進(jìn)在地國(guó)際化方面的實(shí)踐與研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者起步相對(duì)較晚，相關(guān)文獻(xiàn)大多局限在梳理概念以及引介歐洲等發(fā)達(dá)...

超越技治主義：面向教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的高校教師評(píng)價(jià)制度改革 【摘要】教育評(píng)價(jià)改革對(duì)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)具有先導(dǎo)性作用，也是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)之路上一塊難啃的“硬骨頭”。高校教師評(píng)價(jià)制度改革是教育評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵，而技治主義是當(dāng)前我國(guó)高校教師評(píng)價(jià)制度的關(guān)鍵病灶?！凹贾位痹u(píng)價(jià)的危害包括：追求標(biāo)準(zhǔn)化、可測(cè)量的評(píng)價(jià)導(dǎo)...
高校創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)的應(yīng)然樣態(tài)、制約因素與邏輯選擇 【摘要】在當(dāng)前國(guó)家深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，加速構(gòu)建并強(qiáng)化高校創(chuàng)新型教師隊(duì)伍已成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要抓手。文章探討了高校創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)的理想樣態(tài)，為構(gòu)建一支具備高度創(chuàng)新能力、前瞻創(chuàng)新理念的教師隊(duì)伍提供了明確的目標(biāo)和方向。在...

教育評(píng)價(jià)改革視角下高校教師回歸教學(xué)之本的多維影響和對(duì)策 【摘要】回歸教書(shū)育人的本職本位，對(duì)于促進(jìn)教育教學(xué)深度變革、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展有著重要意義。研究運(yùn)用系統(tǒng)性文獻(xiàn)綜述法，以回歸教學(xué)為主題對(duì)篩選后的39篇文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)綜述，提煉出影響高校教師回歸教學(xué)之本的內(nèi)外因素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步凝練教育...
大學(xué)生多元化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的解構(gòu)與重塑 【摘要】持續(xù)穩(wěn)固的多元化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教育方針全方位落實(shí)和人才綜合化培養(yǎng)的關(guān)鍵，能夠促進(jìn)大學(xué)生多維度良性績(jī)優(yōu)競(jìng)爭(zhēng)和終身全面發(fā)展，避免單一化功利性學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，更能匹配復(fù)合型人才培養(yǎng)需求，是紓解大學(xué)生“內(nèi)卷”之困的有效途徑。依托聯(lián)合國(guó)教科文組織...

地方行業(yè)特色型高校人才培養(yǎng)路徑探究 【摘要】在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)生產(chǎn)模式理論對(duì)高等教育教學(xué)改革具有導(dǎo)向作用。該理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)生產(chǎn)并非單一學(xué)科的封閉性活動(dòng)，而是需要跨學(xué)科合作、實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，對(duì)高校人才培養(yǎng)工作的實(shí)施產(chǎn)生各種實(shí)質(zhì)性的影響。然而受各方面現(xiàn)實(shí)因素的影響，當(dāng)...
耗散結(jié)構(gòu)理論視閾下現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人機(jī)制研究 【摘要】現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為教育、科技、人才一體推進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的重要平臺(tái)，需要主動(dòng)把準(zhǔn)時(shí)代脈動(dòng)，瞄準(zhǔn)新質(zhì)生產(chǎn)力，不斷地完善育人機(jī)制，積極構(gòu)建“四鏈”融合的政產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)新格局。文章基于耗散結(jié)構(gòu)視角，研究了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人系統(tǒng)的開(kāi)放性、遠(yuǎn)離平衡...

論思想政治理論課的實(shí)踐育人向度 【摘要】思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐育人的重要環(huán)節(jié)和抓手，與課堂教學(xué)共同構(gòu)成思想政治教育實(shí)踐育人的主體內(nèi)容。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)在地蘊(yùn)含三個(gè)主要特性：科學(xué)性、多樣性和創(chuàng)新性。其中，科學(xué)性是堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在依據(jù)，從實(shí)踐育人的理論內(nèi)涵...
藝術(shù)高校思想政治教育視域下學(xué)生主體培育探析 【摘要】高校思想政治教育是面向未來(lái)培養(yǎng)人的工作，人類歷史發(fā)展的未來(lái)需要大學(xué)生成為主體以對(duì)抗物的統(tǒng)治，中國(guó)式現(xiàn)代化的未來(lái)需要大學(xué)生成為主體以承擔(dān)起國(guó)家建設(shè)的重任，大學(xué)生的未來(lái)需要自身成為主體以面對(duì)復(fù)雜多變的現(xiàn)代社會(huì)。藝術(shù)高校思想政治教育要...

職業(yè)本科教育正義性：概念辨析、演進(jìn)傾向與行動(dòng)取向 【摘要】隨著世界各國(guó)對(duì)職業(yè)本科教育的逐步重視，職業(yè)教育體系高移化趨勢(shì)將長(zhǎng)期存在。然而，當(dāng)前學(xué)界主要從合法性視角出發(fā)，鮮有對(duì)以正義性為主要特征的職業(yè)本科教育作出詮釋。源于對(duì)正義性概念的深度解讀，職業(yè)本科教育正義性的子特征有正當(dāng)性與合法性兩...
職業(yè)本科產(chǎn)教融合共同體網(wǎng)絡(luò)型協(xié)作模式研究 【摘要】職業(yè)本科產(chǎn)教融合共同體是職業(yè)本科教育與產(chǎn)業(yè)跨界合作實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)等需求與供給匹配的新形式、新途徑。目前，職業(yè)本科產(chǎn)教融合由原來(lái)單一校企合作向多元主體共同體發(fā)展，在微觀實(shí)施的層面上面臨諸多問(wèn)題。為此，基于...