江蘇高教

2024年12期

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《江蘇高教》以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，站在高等教育學(xué)科前沿，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面研究、探索高等教育改革和... 展開

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發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力：當(dāng)代中國(guó)大學(xué)的使命與擔(dān)當(dāng) 【摘要】曾經(jīng)僅僅被視作社會(huì)上層建筑一部分的高等教育，越來(lái)越將自己的觸角向社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、向生產(chǎn)力拓展、延伸，其角色、功能、作用和特質(zhì)的多樣性和豐富性已經(jīng)日趨明顯。而今科技、創(chuàng)新、人才這三個(gè)堪稱“第一”的“新質(zhì)生產(chǎn)力”發(fā)展要素交集、凝聚于...
人力資本理論視角下高等教育催化新質(zhì)生產(chǎn)力的雙層邏輯 【摘要】高等教育催化新質(zhì)生產(chǎn)力，核心在于新質(zhì)人才的培養(yǎng)?；谌肆Y本理論，新時(shí)代高等教育催化新質(zhì)生產(chǎn)力需依循“外在-內(nèi)在”雙向路徑培育“新階人才-新智人才”。為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，高等教育催化新質(zhì)生產(chǎn)力既要基于企業(yè)層面的科創(chuàng)性需求、產(chǎn)業(yè)層面的...
面向新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：內(nèi)在邏輯、發(fā)展機(jī)遇與實(shí)踐探索 【摘要】新質(zhì)生產(chǎn)力是數(shù)字時(shí)代生產(chǎn)力質(zhì)的躍遷，以顛覆性創(chuàng)新技術(shù)與人才為根本驅(qū)動(dòng)力。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展與高等教育的變革密不可分，作為其重要引擎和創(chuàng)新路徑的高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是高等教育滿足新時(shí)代對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力迫切需求的應(yīng)對(duì)性革新。新質(zhì)生產(chǎn)力與高...

科技自立自強(qiáng)背景下高校教師創(chuàng)新能力提升機(jī)制研究 【摘要】教師創(chuàng)新能力是教育現(xiàn)代化的基石。研究基于個(gè)人-環(huán)境匹配理論和協(xié)同進(jìn)化理論，提出教師創(chuàng)新能力的整合性分析框架。調(diào)查了中國(guó)30個(gè)省18021名高校教師創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，并運(yùn)用模糊集定性比較分析方法（fsQCA）和NCA的方法，探究個(gè)人、...
高校師范生創(chuàng)新能力影響因素及其相互作用機(jī)制 【摘要】創(chuàng)新能力是新時(shí)代師范生專業(yè)培養(yǎng)的核心目標(biāo)和關(guān)鍵能力?；谌珖?guó)266所高校7659名師范生的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，采用結(jié)構(gòu)方程模型和鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ蛯?duì)師范生創(chuàng)新能力的影響因素及其相互作用機(jī)制進(jìn)行實(shí)證研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，數(shù)字能力、創(chuàng)新動(dòng)力、創(chuàng)新文化...
學(xué)術(shù)志趣何以致遠(yuǎn) 【摘要】學(xué)術(shù)志趣是潛心學(xué)術(shù)、琢磨學(xué)問(wèn)的動(dòng)力之源。目前人文社科類研究生普遍面臨學(xué)術(shù)志趣不高、學(xué)術(shù)目標(biāo)定位不清、學(xué)術(shù)理想抱負(fù)不高等問(wèn)題。文章基于成就目標(biāo)定向理論，采取質(zhì)性分析方法，對(duì)9所高校13名人文社科領(lǐng)域的優(yōu)秀學(xué)者進(jìn)行訪談，歸納總結(jié)出基...

精英高等教育制度的不可持續(xù)性與可持續(xù)發(fā)展 【摘要】精英高等教育制度的發(fā)展存在不可持續(xù)的問(wèn)題。事實(shí)性存在的精英高等教育制度內(nèi)含理論上難以解決的悖論，即短期有效性與長(zhǎng)期適應(yīng)性之間的矛盾，這將影響到包含這一制度在內(nèi)的整個(gè)高等教育體系的高質(zhì)量發(fā)展。法國(guó)大學(xué)校在精英人才選拔與培養(yǎng)上經(jīng)過(guò)了...
社會(huì)排斥能否加劇大學(xué)生的社交焦慮？ 【摘要】社交焦慮在大學(xué)生群體中具有普遍性和危害性，是個(gè)體在交際過(guò)程中產(chǎn)生負(fù)性情緒或逃避的一種現(xiàn)象。社交焦慮受到很多因素的影響，社會(huì)排斥或?yàn)槠渲兄弧Ｑ芯恳越煌箲]量表（IAS）、社會(huì)排斥問(wèn)卷、沉浸（反芻）-反思問(wèn)卷（RRQ）為研究工具，...

知識(shí)圖譜賦能高校勞動(dòng)教育的三重邏輯 【摘要】教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高校勞動(dòng)教育需要持續(xù)推進(jìn)系列化教育教學(xué)改革。作為新型知識(shí)工程技術(shù)，知識(shí)圖譜的賦能具有豐富的時(shí)代寓意，并且賦能具有人本主義學(xué)習(xí)、全面發(fā)展教育、具身認(rèn)知等教育理論支撐。伴隨著教育信息化的演進(jìn)，高校對(duì)知識(shí)圖譜賦能...
“五育融合”與中國(guó)式通識(shí)教育的構(gòu)建 【摘要】按照全面發(fā)展指向、內(nèi)容和根本遵循，“五育融合”既是全面發(fā)展的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必然路徑。通識(shí)教育的邏輯起點(diǎn)和理想目標(biāo)聚焦于人的全面發(fā)展，通識(shí)教育與全面發(fā)展在理論上的這一同構(gòu)性，成為我們思考通識(shí)教育與“五育融合”相互關(guān)系...
專業(yè)自主調(diào)整背后高校發(fā)展的痛點(diǎn)與改革路徑 【摘要】我國(guó)高校實(shí)現(xiàn)了專業(yè)自主調(diào)整之后，呈現(xiàn)出一系列問(wèn)題，也暴露出外部需求與內(nèi)部需求脫節(jié)、教師需求與學(xué)生需求矛盾等學(xué)校發(fā)展中的痛點(diǎn)，其背后隱藏著政治邏輯、市場(chǎng)邏輯與學(xué)術(shù)邏輯之間的錯(cuò)位，無(wú)法形成合力的矛盾癥結(jié)。因此，要完善高校專業(yè)自主調(diào)整...
生態(tài)文明教育有效性的基本內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)邏輯和提升策略 【摘要】課堂教學(xué)是高校開展生態(tài)文明教育的“主渠道”。課堂教學(xué)中生態(tài)文明教育有效性的實(shí)現(xiàn)依賴于價(jià)值邏輯、知識(shí)邏輯和教學(xué)邏輯“三重邏輯”的有機(jī)統(tǒng)一。從“三重邏輯”出發(fā)可以找到生態(tài)文明教育有效性的提升策略，即堅(jiān)持以習(xí)近平生態(tài)文明思想為根本指引...

“倒計(jì)時(shí)”制度：大學(xué)教師的時(shí)間之鞭 【摘要】 “倒計(jì)時(shí)”制度因有時(shí)間節(jié)點(diǎn)，逆序計(jì)時(shí)，翻轉(zhuǎn)了教師的時(shí)間知覺(jué)，凸顯了時(shí)間的稀缺性、緊迫性而產(chǎn)生壓力。加速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，效率至上，速度崇拜，時(shí)間價(jià)值彰顯，催生了大學(xué)教師的“倒計(jì)時(shí)”制度。它與閑情逸致的學(xué)術(shù)時(shí)間要求相對(duì)，有悖學(xué)術(shù)規(guī)律...
新媒體時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)的困境與路徑研究 【摘要】隨著新媒體時(shí)代的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的混亂、網(wǎng)絡(luò)工具性導(dǎo)致的人性異化、網(wǎng)絡(luò)文化的混雜性、網(wǎng)絡(luò)言論傳播機(jī)制的獨(dú)特性等因素，使得高校師德師風(fēng)受到新媒體的影響和沖擊。因此，新媒體時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)新媒體的特點(diǎn)和高校師德師...

導(dǎo)生交往何以影響研究生的學(xué)業(yè)自我效能感 【摘要】研究采用深度訪談和扎根理論，探索并構(gòu)建了包含學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、情緒支持和導(dǎo)師素養(yǎng)四個(gè)因素的導(dǎo)生交往情境下研究生學(xué)業(yè)自我效能感影響因素作用機(jī)制模型。研究表明，研究生的學(xué)業(yè)自我效能感是在學(xué)習(xí)體驗(yàn)與導(dǎo)師學(xué)業(yè)指導(dǎo)的雙重驅(qū)動(dòng)下，在情緒支...
情感視域下研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系再建構(gòu) 【摘要】和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系是實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求，情感互動(dòng)則是建構(gòu)和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的核心要素。原子化與理性化的現(xiàn)代性癥候滲入導(dǎo)學(xué)關(guān)系，致使導(dǎo)學(xué)之間的情感聯(lián)結(jié)斷裂，情感訴求讓位于功利訴求，學(xué)術(shù)共鳴為成果至上替代，創(chuàng)新熱情被機(jī)械勞動(dòng)占據(jù)，情...
師范生信息化教學(xué)能力提升模式研究 【摘要】教育信息化是深化教育改革、提高教育質(zhì)量的重要手段，而信息化教學(xué)能力是教師必須掌握的核心技能之一。研究以職前教師（師范生）為研究對(duì)象，以師范生信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，采用文獻(xiàn)研究、理論演繹、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究方法，以師范生的學(xué)生和準(zhǔn)教師...
基于個(gè)人本位課程文化的大學(xué)課程自主改革研究 【摘要】個(gè)人本位課程文化體現(xiàn)出顯著的人本主義與多元文化主義傾向，其尊重學(xué)生自主能動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)多樣性與包容性，具有鮮明的靈活性、交互性與多主體性特征，影響著大學(xué)課程自主改革的目標(biāo)差異化制定、內(nèi)容的自主選擇與開發(fā)、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，以及課程...
何以建設(shè)社會(huì)實(shí)踐“金課”：美國(guó)高校服務(wù)性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的特征與啟示 【摘要】服務(wù)性學(xué)習(xí)課程建設(shè)是21世紀(jì)以來(lái)美國(guó)高校課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。文章對(duì)美國(guó)大學(xué)校園聯(lián)盟35門高校服務(wù)性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)大綱分析后發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在機(jī)制為：通過(guò)協(xié)商對(duì)話跨越高校與社區(qū)的界限；通過(guò)設(shè)置學(xué)生反思環(huán)節(jié)建立服務(wù)體驗(yàn)與課程內(nèi)容的聯(lián)結(jié)；...

高校思想政治教育數(shù)字化建設(shè)：蘊(yùn)意、原則、困境及出路 【摘要】面對(duì)教育數(shù)字化的時(shí)代趨勢(shì)和高等教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，思想政治教育學(xué)科亟須在學(xué)理上深入關(guān)注和回應(yīng)數(shù)字化建設(shè)問(wèn)題。高校思想政治教育數(shù)字化建設(shè)是以數(shù)字技術(shù)促進(jìn)教育關(guān)系深度交互、教育供給精準(zhǔn)適配、教育評(píng)價(jià)多維實(shí)效的綜合實(shí)踐。這一綜合...
共振：高校思政教育對(duì)馬克思主義中國(guó)化創(chuàng)新理論的堅(jiān)守 【摘要】堅(jiān)守馬克思主義中國(guó)化創(chuàng)新理論的指引，是高校思政教育始終與時(shí)代同頻共振、牢牢把握正確政治方向和價(jià)值導(dǎo)向的具體表現(xiàn)。這種共振基礎(chǔ)上的堅(jiān)守體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是思政教育歷史演進(jìn)中始終伴隨著馬克思主義中國(guó)化的鏗鏘步伐，從素材吸收到學(xué)科融合...
協(xié)同治理視域下“大思政課”協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建研究 【摘要】 “大思政課”協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建是新時(shí)代思政課建設(shè)的重要一環(huán)?；趨f(xié)同治理理論視角分析，當(dāng)前，“大思政課”協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)存在協(xié)同育人主體目標(biāo)的不一致性、溝通信息的不對(duì)稱性、動(dòng)力保障的不穩(wěn)定性、制度設(shè)計(jì)的不系統(tǒng)性等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，...
高校思政課程與課程思政融合發(fā)展的醫(yī)學(xué)之維 【摘要】醫(yī)學(xué)院校思政課程和醫(yī)科課程思政的融合發(fā)展要突出醫(yī)學(xué)特色，聚焦培養(yǎng)“懿德善能”的卓越醫(yī)學(xué)人才。醫(yī)學(xué)院校思政課程和醫(yī)科課程思政在政治方向、育人方向和內(nèi)在機(jī)理上具有一致性、相通性。通過(guò)人才培養(yǎng)理念、社會(huì)責(zé)任教育、思維方式訓(xùn)練、精神培育...

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