學(xué)前教育研究

2024年04期

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該刊以即使反映我國(guó)幼教研究成果為特色，以有效指導(dǎo)幼教實(shí)踐為宗旨，是我國(guó)唯一一本幼教學(xué)術(shù)刊物。該刊的讀者和作者主要是幼教理... 展開

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農(nóng)村幼兒園教師緣何缺乏地位認(rèn)同？ 一、問題提出鄉(xiāng)村振興背景下，發(fā)展農(nóng)村教育至關(guān)重要。教育在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，要優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)。農(nóng)村學(xué)前教育作為農(nóng)村教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)階段，關(guān)系著農(nóng)村兒童身心健康的全面發(fā)展。從我國(guó)教育整體發(fā)展?fàn)顩r來看，學(xué)前教...
鄉(xiāng)村幼兒園教師地方感的構(gòu)成要素及生成路徑 ［摘要］地方感是人們對(duì)特定地方的感知，地方感的培育是鄉(xiāng)村幼兒園教師“留得住、教得好、會(huì)發(fā)展”的重要保障。本研究以“地方感”為主題，對(duì)25位鄉(xiāng)村幼兒園教師進(jìn)行深度訪談，運(yùn)用扎根理論對(duì)所得研究資料進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，鄉(xiāng)村幼兒園教師的地方感由...

家庭教育如何促進(jìn)兒童完整成人 ［摘要］兒童階段作為個(gè)體生命的開端，其身心發(fā)展自有其獨(dú)立價(jià)值與完整內(nèi)涵。兒童依托家庭對(duì)世界產(chǎn)生整體性感知，逐漸從模糊存在走向人格自覺。父母承擔(dān)教養(yǎng)兒童的主要責(zé)任，基于親子關(guān)系的家庭教育對(duì)早期兒童的發(fā)展尤為重要。家庭是獨(dú)立的教育場(chǎng)域，父母...

家庭電子媒介文化資本如何影響兒童的行為問題？ ［摘要］為探究家庭電子媒介文化資本對(duì)學(xué)前兒童行為問題的影響及其作用機(jī)制，本研究通過問卷調(diào)查8 057名3～6歲學(xué)前兒童及其家長(zhǎng)。研究結(jié)果表明：不同性別和不同年齡的兒童在行為問題的部分維度上存在顯著差異，而不同胎次的兒童在家庭電子媒介文化...
0~3歲嬰幼兒家長(zhǎng)托育服務(wù)需求現(xiàn)狀及優(yōu)化策略 ［摘要］托育服務(wù)是我國(guó)老齡少子化背景下重要的民生工程。為探討0～3歲嬰幼兒家長(zhǎng)對(duì)托育服務(wù)的需求層次結(jié)構(gòu)并對(duì)托育服務(wù)提出對(duì)策建議，本研究基于魅力質(zhì)量理論與Kano模型，通過訪談法與現(xiàn)有文獻(xiàn)資料確定了0～3歲嬰幼兒家長(zhǎng)對(duì)托育服務(wù)的6個(gè)需求維...

蒙以養(yǎng)正 ［摘要］幼兒道德的發(fā)展具有系統(tǒng)性、連續(xù)性以及鮮明的社會(huì)性和時(shí)代性，對(duì)它的追求即是特定歷史時(shí)期人們對(duì)人的社會(huì)角色和行為模式的價(jià)值預(yù)期。當(dāng)今社會(huì)科技的飛速發(fā)展以及社會(huì)生活與交往方式的變革對(duì)幼兒道德的發(fā)展提出了新的訴求，成人當(dāng)以更寬廣的視角來...

幼兒園生活化課程的建構(gòu)與實(shí)施 ［摘要］生活化是幼兒園課程的根本特征，幼兒園課程需要走向生活化。幼兒園生活化課程基于生活又高于生活，其實(shí)踐目的在于引導(dǎo)幼兒更好地體驗(yàn)生活和感知生命的意義，通過生活化的課程內(nèi)容和實(shí)施方式來拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)范疇，全面發(fā)展幼兒的能力。幼兒園生活...
基于兒童視角的閩南文化課程實(shí)施原則與策略 ［摘要］閩南文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要代表，以兒童視角來實(shí)施閩南文化課程可以更好地將閩南文化所蘊(yùn)含的積極的文化要素用于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園教師應(yīng)堅(jiān)持適宜性、參與性和滲透性原則，為閩南文化課程的實(shí)施創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，通過設(shè)置不同的主...
幼小銜接視域下幼兒園家園協(xié)作的意義、內(nèi)容和路徑 ［摘要］幼小銜接工作需要家長(zhǎng)和幼兒園共同努力才能取得實(shí)效。家園協(xié)作能夠更好地幫助兒童經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)發(fā)展，可以幫助學(xué)前兒童從生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)交往等方面做好入學(xué)準(zhǔn)備。幼兒園教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同討論和研究學(xué)前兒童的身心發(fā)展特征以及小學(xué)的學(xué)習(xí)要求，建構(gòu)...