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卷首

城鄉(xiāng)融合推進(jìn)縣域義務(wù)教育質(zhì)量提升

日前，教育部在江蘇南京召開了2024年教育督導(dǎo)重點工作部署會暨義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估工作推進(jìn)會。會議指出，要引導(dǎo)各地將義務(wù)教育發(fā)展的重點轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升上來。 長期以來，鄉(xiāng)村教育是教育發(fā)展的短板。為補齊鄉(xiāng)村教育短板，黨和國家積...

各地要聞

各地要聞

北京：校服“以舊換新”“以小換大” 循環(huán)使用 厲行節(jié)約 施劍松撰文，一個孩子從小學(xué)到中學(xué)畢業(yè)往往需要購買多套校服，能否將學(xué)生不合身的校服循環(huán)利用減少資源浪費？日前，北京市教委發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生校服管理工作的意見》，提出北京中小學(xué)生...

熱點微評

熱點微評

校外托管別“脫管” 媒體評論員朱昌俊撰文，校外托管機(jī)構(gòu)一直是雙職工家庭解決孩子放學(xué)后家長下班前“管理真空期”的重要途徑。然而，近期有媒體在多地采訪發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前一些地方的校外托管機(jī)構(gòu)存在消防、健康等安全隱患。 相對于學(xué)校提供的課后延時服務(wù)，這些...

教育視點

中小學(xué)教師“縣管校聘”制度優(yōu)化路徑研究

[摘 要]中小學(xué)教師實施“縣管校聘”改革，目地在于加強(qiáng)縣域內(nèi)義務(wù)教育階段教師的管理和統(tǒng)籌，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展?！翱h管校聘”政策實施中存在一些現(xiàn)實困境，教師交流輪崗在于壁壘障礙。中小學(xué)教師“縣管校聘”改革要形成科學(xué)合理的教師資源配置體系和機(jī)...

巴西義務(wù)教育貧困補助政策及其對我國的啟示

[摘 要]我國義務(wù)教育貧困補助政策是教育精準(zhǔn)扶貧的主要政策之一，但在實施過程中仍然存在資金分配平均主義、財政投入渠道單一以及跟蹤管理不力等問題。巴西以“助學(xué)補助金計劃”和“家庭補助金計劃”為依托的有條件現(xiàn)金轉(zhuǎn)移支付政策，在精準(zhǔn)識別受助對象、...

校長圓桌

青少年法治教育與校園霸凌防治：法律知識的普及與法治精神的培育

本期話題：關(guān)于校園霸凌現(xiàn)象因素、危害與防治的討論策劃/朱福昌近年來，校園霸凌事件頻發(fā)，每次都會引發(fā)學(xué)生、老師、家長等不同社會群體的強(qiáng)烈反響，應(yīng)及時預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌，保障未成年學(xué)生的合法權(quán)益。本期精選以下文章討論校園霸凌現(xiàn)象因素、危害與防治...

校園霸凌：青少年心理健康的隱形殺手

[摘 要]校園霸凌是一個嚴(yán)重的社會問題，對青少年的心理健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。根據(jù)我國青少年心理健康與校園霸凌的現(xiàn)狀分析，如情感問題、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙、社交障礙、學(xué)習(xí)困難等問題都會對青少年心理健康產(chǎn)生影響。我們應(yīng)從家庭層面、學(xué)校層面和社會層面...

校園霸凌的社會因素分析與防治策略

[摘 要]校園霸凌是個別校園內(nèi)偶發(fā)的挑戰(zhàn)性問題，盡管其發(fā)生頻率有限，但其對學(xué)生的身心健康和學(xué)校環(huán)境的負(fù)面影響不容忽視。要從法制教育和社會因素的角度分析校園霸凌問題，探討如何通過法律、家庭、學(xué)校等多維度的防治來有效應(yīng)對這一挑戰(zhàn)。在法制教育中加...

寄宿制學(xué)校校園欺凌的預(yù)防與治理

[摘 要]校園欺凌關(guān)乎學(xué)生的生命安全與身心健康，學(xué)校需要主動承擔(dān)起主體責(zé)任，并采取有效的預(yù)防和治理措施。結(jié)合寄宿制學(xué)校特點和學(xué)校管理探索，提出通過“構(gòu)建黨建引領(lǐng)機(jī)制，全員參與合力護(hù)航”“樹立家校共育理念，建立協(xié)同育人機(jī)制”“開展主題教育，共...

治校方略

數(shù)字教材在數(shù)字校園建設(shè)中的地位與作用

[摘 要]緊密結(jié)合教育強(qiáng)國建設(shè)和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代迫切要求， 對“數(shù)字教材在數(shù)字校園建設(shè)中的地位與作用”開展系統(tǒng)全面深刻整合融合性研究，不僅科學(xué)辯證分析“數(shù)字教材的定義、作用、發(fā)展趨勢”“數(shù)字教材與數(shù)字校園建設(shè)的關(guān)系”“數(shù)字教材建設(shè)是教育...

人工智能在小學(xué)教育教學(xué)管理中的助力點及運用

[摘 要]隨著人工智能技術(shù)快速發(fā)展，越來越多地運用到小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中，給教育帶來革命性變革。人工智能利用智能技術(shù)來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，并為他們量身打造學(xué)習(xí)計劃，從而達(dá)到個性化學(xué)習(xí)的目的；協(xié)助教師準(zhǔn)備好課，豐富教學(xué)資源、提高教學(xué)效率；并且...

新時代中學(xué)校長辦學(xué)治校應(yīng)具備的六種能力

[摘 要]國家印發(fā)關(guān)于弘揚教育家精神加強(qiáng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見，要求以教育家精神鑄魂強(qiáng)師。新時代，校長要善于強(qiáng)化精神的引導(dǎo)力；擁有推進(jìn)發(fā)展的思考力；善于培育制度的重構(gòu)力；善于提升教學(xué)的執(zhí)行力；增強(qiáng)管理的持續(xù)改進(jìn)力；增強(qiáng)自己的學(xué)...

實案例談

以全域研學(xué)實踐打造特色教育品牌

[摘 要]研學(xué)旅行是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。針對研學(xué)旅行中課程缺失、匱乏，推進(jìn)機(jī)制乏力，評價不完善、不具體等問題，沂南縣采取了學(xué)校主導(dǎo)、政府參與、市場運作的研學(xué)模式來解決，取得較好效果。目前，沂南研學(xué)旅行經(jīng)歷萌芽、成長、發(fā)展三個階段...

校本化融合課程體系的建構(gòu)與全方位育人的實現(xiàn)

[摘 要]立德樹人是教育的根本任務(wù)。江蘇省南京市第一中學(xué)思益學(xué)校以根本任務(wù)為導(dǎo)向，以價值為引領(lǐng)，堅定育人目標(biāo)，通過有效挖掘“文化資源”，有效整合“科教資源”，有效聯(lián)合“家社資源”，將原本“單一”“割裂”的學(xué)科課程進(jìn)行科學(xué)的融合，構(gòu)建適切可行...

學(xué)生管理

管育并重模式在高中班級管理中的應(yīng)用

[摘 要]管育并重模式是高中班主任班級管理的重要模式之一。其中，管理是教育的首要前提，教育是管理的有效延伸。高中班主任應(yīng)深入分析班級管理中運用管育并重模式面臨的困境，在準(zhǔn)確把握管育并重模式豐富內(nèi)涵的同時落實好管育并重模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，...

高中學(xué)生管理中組織班級實踐活動的內(nèi)容與方式

[摘 要]在高中班主任工作中，班主任要基于立德樹人視域開展班級實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生參與班級自主管理實踐、人際交往實踐、社會生活實踐等方面的活動。在自主管理實踐中，要引導(dǎo)學(xué)生置換角色、深度溝通、建設(shè)班級精神文化，進(jìn)而激發(fā)他們的責(zé)任心。在人際交往...

心理健康教育在中學(xué)班級管理中的應(yīng)用

[摘 要]中學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個階段的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，并且面臨較大的升學(xué)壓力，因此，容易出現(xiàn)各種心理健康問題。中學(xué)班主任要認(rèn)識到心理健康教育在班級管理中有著重要的作用，能提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，營造良...

小學(xué)班主任班級管理有效策略探究

[摘 要]小學(xué)班主任是以小學(xué)生為主體的班級管理的重要人物。小學(xué)班主任可以將以“五育”活動作為班級管理抓手，以“三全育人”夯實班級管理根基，以自主管理作為班級建設(shè)之鑰。小學(xué)班主任應(yīng)深入分析班級管理工作面臨的一系列困難，從上述角度采取一系列措施...

教研管理

人工智能背景下小學(xué)教學(xué)評價路徑探析

[摘 要]人工智能迅速融入教育領(lǐng)域能夠改革傳統(tǒng)評價體系，促進(jìn)評價主體、內(nèi)容、方法等的創(chuàng)新，實現(xiàn)全過程縱向評價和全要素橫向評價。文章探討了人工智能在教學(xué)評價中的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析了小學(xué)課堂教學(xué)評價需向注重“提升素養(yǎng)”的評價理念、多元化的評價主體和...

幼兒園項目化戲劇班本課程的實踐研究

[摘 要]隨著幼兒教育改革的不斷深入，項目化戲劇教育逐漸成為培養(yǎng)幼兒自我認(rèn)知、社會適應(yīng)能力及創(chuàng)造性思維的重要途徑。為設(shè)計適宜的項目化戲劇課程內(nèi)容，依托“三階路徑”（開始、探究、結(jié)束）和“五大模塊”（發(fā)現(xiàn)、體驗、創(chuàng)作、表達(dá)、復(fù)盤），細(xì)化小、中...

教師管理

高中治理現(xiàn)代化視角下教師專業(yè)發(fā)展研究

[摘 要]高中治理現(xiàn)代化，應(yīng)對教師以自身的專業(yè)發(fā)展適應(yīng)學(xué)校新高考管理的需要，以優(yōu)質(zhì)師資打造高品質(zhì)示范高中，以深厚的專業(yè)素養(yǎng)倒逼高中治理現(xiàn)代化。應(yīng)深入分析高中推進(jìn)治理現(xiàn)代化過程中遇到的主要問題，信息化水平不高制約了教師的專業(yè)發(fā)展，統(tǒng)一化管理約...

教師學(xué)習(xí)共同體：以合作學(xué)習(xí)加速教師專業(yè)發(fā)展

[摘 要]教師專業(yè)發(fā)展是提升教育質(zhì)量的核心所在，而教師學(xué)習(xí)共同體作為一種新型的教師專業(yè)發(fā)展模式，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)與集體成長。文章探討了合作學(xué)習(xí)在教師專業(yè)發(fā)展中的具體應(yīng)用策略，提出通過資源共享、反思實踐、跨學(xué)科協(xié)作和信息化平臺等多種方式，構(gòu)建有效...

小學(xué)教師隊伍建設(shè)的路徑選擇與模式創(chuàng)新

[摘 要]教師作為教育事業(yè)的基石，其素質(zhì)直接影響到教育的質(zhì)量與國家的未來發(fā)展。因此，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化教師，對于實現(xiàn)教育現(xiàn)代化至關(guān)重要。中共中央和國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于弘揚教育家精神加強(qiáng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》，...

課堂聚焦

小學(xué)語文課堂中學(xué)生表達(dá)與交流能力的提升

[摘 要]表達(dá)與交流能力，不僅是學(xué)生對信息的接收、處理、表達(dá)和交流的綜合能力，而且是學(xué)生的思維品質(zhì)、審美情趣和文化意識等方面的綜合體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在表達(dá)與交流過程中所使用的語言，讓學(xué)生學(xué)會使用準(zhǔn)確、恰當(dāng)、優(yōu)美的語言進(jìn)行有...

立足“結(jié)構(gòu)化”視域優(yōu)化數(shù)學(xué)“單元整體”教學(xué)

[摘 要]“結(jié)構(gòu)化”視域下的數(shù)學(xué)“單元整體”教學(xué)，致力于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)力、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?！按蟾拍睢笔恰敖Y(jié)構(gòu)化”視域下“單元整體”教學(xué)錨點，“大課型”是“結(jié)構(gòu)化”視域下“單元整體”教學(xué)的有效實踐，“大進(jìn)階”是“結(jié)構(gòu)化”視域下“單元...