化學教與學

2022年21期

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《化學教學》是國家教育部主管、華東師范大學主辦的中等教育類期刊，創(chuàng)刊于1979年，現(xiàn)為月刊。1992、1996、2000... 展開

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半月刊

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教育教學

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“慢教育”理念觀照下的初中化學教學實踐 摘要：基于兒童成長規(guī)律、課程培養(yǎng)目標及學科教學現(xiàn)狀，提出了“慢教育”理念下初中化學的教學范式：課堂教學“六慢”流程：即結構化知識——“慢形成”，多元化目標——“慢達成”，真實化情境——“慢呈現(xiàn)”，系列化問題——“慢引發(fā)”，深度化探究——“慢...
基于少數(shù)民族文化的STEAM活動開發(fā) 摘要：《普通高中化學課程標準（2017年版）》指出“高中課程應弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承革命文化，發(fā)展社會主義先進文化，從而使學生堅定文化自信。優(yōu)秀的少數(shù)民族文化是中華民族優(yōu)秀文化的組成部分。選取蒙古族傳統(tǒng)飲食文化馬奶酒并融入STEAM理念...
“雙減”政策下的初中化學作業(yè)變革設計 摘要：基于“雙減”政策的背景，在分析初中化學作業(yè)變革設計的緣起、追求和原則的基礎上，介紹了初中化學作業(yè)變革設計的整體框架，重點談了指向及時反饋的課時作業(yè)、指向活動體驗的項目作業(yè)、指向多元發(fā)展的假期作業(yè)的具體設計，以期給一線教師作業(yè)變革的實踐...
“項目化學習”視域下的初中化學課堂教學問題的設計 摘要：項目化學習是以問題解決為中心，提高學生自主學習能力，提升核心素養(yǎng)的學習模式。項目化學習設計來源于真實情景的問題，有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到學習的價值所在。以“金屬的防護和回收”為例，淺談課堂教學中的問題設計原則：不但注重問...
基于薄弱生源學情的“教、學、評"一體化設計 摘要：通過對歸因類解題思維模型的探討，實施基于薄弱生源學情的學生化學學科關鍵能力的不同程度發(fā)展的“教、學、評”一體化的教學，提升學生在真實問題情境下應用化學知識解決問題的關鍵能力。關鍵詞：學情；“教、學、評”一體化；解題思維模型文章編號...
3D打印技術在元素周期表教學中的應用 摘要：文章展示了制作和使用3D打印的可觸式元素周期表的流程，用3D技術打印的元素周期表可以直觀地表征元素的原子半徑、第一電離能、電負性等變化趨勢，還可以表征不同元素在人體中的豐度以及每種元素所具有的穩(wěn)定同位素的數(shù)目等。Mathematica...
高中化學中“鐵及其化合物”的項目式教學研究 摘要：以“為缺鐵性貧血人群制定補鐵策略”為項目任務，開展鐵及其化合物的教學。教師將總項目拆解為“探明人體中的鐵”“探究人體鐵吸收和轉運的機理”“探究補鐵劑中的鐵”“探究補鐵劑服用注意事項”四個項目任務，以真實問題驅動項目，培養(yǎng)了學生的問題意...

課程統(tǒng)整視域下的高中化學課堂教學設計 摘要：在課程統(tǒng)整理論指導下開展高中化學課堂教學實踐。主要分析了課程統(tǒng)整的內涵，課程統(tǒng)整理論對高中化學課堂教學的啟示?；谡n程統(tǒng)整理論提出了“創(chuàng)設真實情境，重視核心價值引領；參與師生合作，共同解決復雜問題；整合前沿知識，拓寬學生科學視野；注重...
以“醫(yī)用口罩”為情境的“高分子材料”教學設計 摘要：從口罩的宏觀性能、用途出發(fā)推測口罩材料具有的微觀結構，再大膽推測其材料，最后用紅外光譜實驗進行驗證。讓學生樹立證據意識，建立證據、分析、推理三者之間的邏輯關系。從中體驗高分子材料開發(fā)通用方法：“產品功能一材料性質一材料結構一材料選擇”...

基于項目式學習的元素化合物復習課教學研究 摘要：在元素化合物復習課教學中，運用項目式學習，有利于培養(yǎng)學生在真實情境中解決實際問題的能力，促進其深度學習。以“氯及其化合物”復習課為例，依據理解核心概念，提升核心素養(yǎng)為設計導向，圍繞“‘84’消毒液”實施項目式學習，引導學生通過完成項目...
初中化學數(shù)字化實驗探究的項目式教學實踐 摘要：以“探秘茶垢清潔劑”為例，基于項目式教學，對初中化學數(shù)字化實驗進行探究。通過探究引導學生了解茶垢清潔劑除垢的原理，利用數(shù)字化實驗對溫度影響過碳酸鈉分解速度進行探究，建立定性、定量探究的意識。通過對茶垢清潔劑中工業(yè)制備過碳酸鈉的交流討論...

基于化學觀念建構的主題式進階復習教學策略 摘要：以“硫及其化合物”復習為例，探討了在元素化合物復習教學中，采用融合化學基本觀念建構主題式進階教學策略，從“知識教學”轉向為觀念建構下“素養(yǎng)為本”的教學，賦予元素化合物思想內涵，促進學生化學學科思想與思維方法的形成，讓化學學科核心素養(yǎng)落...
基于生活問題解決的復習課教學設計 摘要：以“質量守恒定律的應用”復習課為例，基于主題情境“鈣片的選擇”，分析了基于生活問題解決的復習課教學設計的結構，分享了具體的課例和設計意圖，從以生活問題推動課堂學習進程、以實驗探究分析解決生活問題、以生活問題解決提升綜合素養(yǎng)等方面進行了...
歸因解釋：考查“證據推理與模型認知”發(fā)展水平的有效設問 摘要：化學研究與生產中，常需對實驗數(shù)據的變化做出歸因解釋。以2021年江蘇高考化學試題歸因解釋為例，從證據推理、模型認知角度簡析解決問題的關鍵思考過程，簡議歸因解釋對學生“證據推理與模型認知”核心素養(yǎng)發(fā)展水平的有效考查。關鍵詞：歸因解釋；...

基于CIR-FS框架的化學教科書教學支持比較研究 摘要：借鑒侯前偉等人的CIR-FS教科書評價理論，建立化學教科書教學支持分析指標及評價標準，運用內容分析法從教學目標、教學模式、敘述方式三個維度對人教版高中化學新舊教科書進行編碼統(tǒng)計與分析。新教科書在敘述方式、教學策略和活動空間設計上繼承舊...
高中化學新舊教材中元素化合物實驗內容對比分析 摘要：通過對人教版新舊教材高中必修第一冊“海水中的重要元素——鈉和氯”的實驗內容對比（包括增加的實驗、刪去的實驗、改動的實驗、實驗教學注意事項、實驗圖表的對比）。分析新版教材改動元素化合物實驗的優(yōu)缺點，提出了教師在進行元素化合物教學時應提高...

中學化學實驗創(chuàng)新成果轉化的路徑探索 摘要：將實驗創(chuàng)新成果及時轉化到教學實踐中，實驗創(chuàng)新才有生機、活力，才能使成果發(fā)揮應有的育人價值。作者領銜的名師工作室團隊以省立項課題的研究為載體，探索了將實驗創(chuàng)新成果轉化為課堂教學情境素材、課堂探究教學內容、項目化學習的資源、校本選修課程內...
信息技術助力呈現(xiàn)學習新樣態(tài) 摘要：在教育信息化迅速發(fā)展的今天，提出要結合學科的特點，善于將信息技術與學科教學深度融合，創(chuàng)新教學方式。在接受學習中激發(fā)興趣，在發(fā)現(xiàn)學習中引領探究，在體驗學習中創(chuàng)設環(huán)境，在課后學習中提供輔助，通過教學方式的改變推動學習方式的變革，重塑學習新...
用學生家庭實驗推動線上教育開展 摘要：通過三個家庭實驗對碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質進行研究，將物質溶解度、溶液酸堿性、“酸、堿、鹽”性質等知識整合到一起，并通過數(shù)字化實驗改進傳統(tǒng)實驗，實現(xiàn)實驗細節(jié)的“放大”，做到數(shù)形結合分析問題，以此激發(fā)學生學習興趣，增強動手能力。借助Cla...
電解飽和食鹽水制漂白劑實驗的可視化研究 摘要：本研究借助pH、氧化還原電位傳感器定量測定電解飽和食鹽水制備漂白劑的過程，得到時間pH、時間氧化還原電位圖像，發(fā)現(xiàn)陰極的電極反應與OH、Cl2的反應共同影響溶液的pH變化，CUC1、HC10/C1：、HCIO/C1、CIO-/C1多種...
二分法—正交法優(yōu)化—氧化氮的制備 摘要：基于當前NO的制備中稀硝酸濃度的不確定性與實驗重復性不好等不足，先采用二分法獲得制備NO所需稀硝酸的最大濃度范圍，再結合正交實驗法快速得到NO實驗室制備的最佳條件。該實驗以硝酸濃度、實驗溫度和銅片面積為主要影響因素設計了L9（3 4）...
基于質量守恒的白磷燃燒演示實驗的改進 摘要：人教版初中化學教材質量守恒定律一節(jié)中，紅磷燃燒實驗存在白煙逸散、管口堵塞以及不易引燃等問題。與文獻報道不同，作者通過注射器注入熱水來引燃白磷的裝置很好地改進了密閉體系中白磷燃燒實驗，而且還增加了實驗的趣味性。生成的產物五氧化二磷在密閉...