小學(xué)閱讀指南·導(dǎo)學(xué)版

2024年06期

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《小學(xué)閱讀指南》1993年創(chuàng)刊，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號(hào)ISSN1008-0090,國(guó)內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號(hào)CN23-1422/... 展開(kāi)

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新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的優(yōu)化創(chuàng)新 小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維正處于成長(zhǎng)階段，他們主要通過(guò)閱讀提升知識(shí)水平和學(xué)習(xí)技巧，從而培養(yǎng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。在新時(shí)代中，伴隨教學(xué)方法的變革和創(chuàng)新，教師需要更加關(guān)心對(duì)學(xué)生群文閱讀技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，增加閱讀量，從而為他們的閱讀和寫(xiě)作技巧的提...
雙減目標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文深度教學(xué)的實(shí)施策略 深度教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使語(yǔ)文教學(xué)更具活力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠不斷地拓展思維，形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。與此同時(shí)，實(shí)施深度教學(xué)具有重要意義和積極作用，教師需要做好指導(dǎo)工作，并確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生的積極性，使其全身心地參與學(xué)...
部編版小學(xué)語(yǔ)文課后練習(xí)的有效運(yùn)用 部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的主要教學(xué)內(nèi)容為基本的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言技能。教師需要采用合適的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)方案設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。為了幫助學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更加牢固，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課后練習(xí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充說(shuō)明。在進(jìn)...
批注閱讀，讓低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“熠熠生輝” 在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中，閱讀是重點(diǎn)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其主動(dòng)閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀素養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，可以增強(qiáng)他們的審美意識(shí)，提高審美能力，學(xué)生可以掌握正確的閱讀...
春山多勝事 由于古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵，中國(guó)古詩(shī)詞閱讀以及創(chuàng)意表達(dá)，能夠讓學(xué)生深刻地感受古人的智慧和精神。教師通過(guò)古詩(shī)詞中的文化素養(yǎng)開(kāi)展德育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)和情操，提高德育的整體質(zhì)量。古詩(shī)詞的閱讀還能讓學(xué)生了解不同時(shí)代下的文化發(fā)展以及歷史的進(jìn)...
在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中滲透審美教育 審美教育作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要板塊，常常被忽視，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的背景下，審美教育尤其要引起足夠的關(guān)注和重視。朗讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程審美教育的一個(gè)重要方式。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文文本形質(zhì)兼美、文體多樣，許多篇目都非...
聚焦任務(wù)群優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)策略的研究 語(yǔ)文作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是教師課堂教學(xué)效果的直接反映，更是教師為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要手段。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革的主要方向就是優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和形式。聚焦任務(wù)群優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)是新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的...

有效朗讀，演繹小學(xué)語(yǔ)文課堂更精彩 小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出，在閱讀教學(xué)中，無(wú)論哪個(gè)學(xué)段都應(yīng)重視朗讀教學(xué)。作為低年段老師，備課時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，每篇課文的教學(xué)目標(biāo)都要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀甚至背誦課文。朗讀是傳統(tǒng)教學(xué)中必不可少的教學(xué)方法之一，在語(yǔ)文課堂中至關(guān)重要。一、朗讀在...
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐 在當(dāng)今社會(huì)，教育的重要性日益凸顯。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐顯得尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐具有深遠(yuǎn)的意義。本文將從多個(gè)方面探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐。一、教學(xué)方法...
以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)分析 小學(xué)階段的閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的重要方式之一。但在現(xiàn)實(shí)探究中，閱讀教學(xué)存在著過(guò)于重視教材文本和忽視學(xué)生自身閱讀理解的問(wèn)題。這不僅影響了學(xué)生對(duì)閱讀本身由淺至深的理解，還影響了學(xué)生對(duì)文章中所蘊(yùn)含的精神文化的理解和傳承。而以素養(yǎng)為導(dǎo)向...
新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)路徑探究 古詩(shī)詞教學(xué)之難，在于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中所含的字、詞、文章整體背景的不熟悉、不了解。在這樣的教學(xué)中，本就與古人有著較大“代溝”的學(xué)生，很難理解古詩(shī)詞中的意境之美、用詞之精準(zhǔn)和情感之體現(xiàn)。而新課標(biāo)從素養(yǎng)培養(yǎng)、能力提升、情境構(gòu)建等多方面提出了新的理念...
以情境叩開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀的大門(mén) 隨著新課改的深入推進(jìn)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)被賦予了更多內(nèi)涵。閱讀教學(xué)是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言、拓寬視野的重要渠道，也是提升其思維、審美、文化素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。如何在新時(shí)期做好閱讀教學(xué)與指導(dǎo)工作，成為當(dāng)下諸多小學(xué)語(yǔ)文教師亟待研討的課題。實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)情境有利于提...
跨學(xué)科教學(xué)理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了“構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”這一新穎的教學(xué)理念?；谌蝿?wù)群的構(gòu)建要求，越來(lái)越多的教師意識(shí)到跨學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師將跨學(xué)科教學(xué)融入課前預(yù)習(xí)、課中講解、課后預(yù)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)。本文將從具體...
小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐路徑探討 小學(xué)語(yǔ)文致力于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和提升，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀文學(xué)作品，在閱讀中不斷積累知識(shí)，提升他們的閱讀理解能力和思維邏輯能力，在優(yōu)秀文學(xué)作品熏陶下，培養(yǎng)他們高尚的道德品質(zhì)。一、群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值及作用近年...
小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的路徑探討 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往更注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致其在課堂上缺少主動(dòng)參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。隨著社會(huì)教育水平的提升和教學(xué)改革的逐漸深入，...

探析小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀的教學(xué)策略 閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，貫穿學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)階段。閱讀是通過(guò)作品的文字、語(yǔ)言、表達(dá)方式等獲得知識(shí)、思想、觀點(diǎn)、情感熏陶的過(guò)程。新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)。小學(xué)高段學(xué)...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中滲透教育的路徑 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出語(yǔ)文核心素養(yǎng)包含文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造，并把文化自信放在第一位。文化自信指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文化的重要組成部分，可見(jiàn)繼承和弘揚(yáng)中...
讀中學(xué)寫(xiě) 以寫(xiě)促讀 新課標(biāo)的實(shí)施進(jìn)一步明確了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方向，教師要重新規(guī)劃語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不僅要夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要有效鍛煉他們的文化理解能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力等。閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)科非常重要的教學(xué)內(nèi)容，二者之間存在非常緊密的...
小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接的策略研究 小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣、鍛煉閱讀能力的重要階段，隨著學(xué)生認(rèn)知水平的提高，課內(nèi)閱讀已不能滿足學(xué)生的閱讀需求，教師必須拓展大量的課外閱讀以滿足學(xué)生的求知欲。因此，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，把課外閱讀與課內(nèi)閱讀聯(lián)系起來(lái)，這樣才能提高學(xué)生的閱...
雙減大環(huán)境下如何推進(jìn)互動(dòng)式低段閱讀 一、“和大人一起讀”欄目實(shí)施中存在主要的問(wèn)題 1. 缺乏科學(xué)的親子閱讀指導(dǎo)方式部分家長(zhǎng)在學(xué)生的幼兒階段沒(méi)有重視親子閱讀的作用，導(dǎo)致這部分學(xué)生“先天”缺少閱讀學(xué)習(xí)的意識(shí)。還有一部分家長(zhǎng)，未能進(jìn)行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，不能有針對(duì)性地與學(xué)生一起閱讀，...
生活為源閱讀精彩 素質(zhì)教育為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提出了許多新要求，教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，完善教學(xué)活動(dòng)。閱讀作為語(yǔ)文學(xué)科非常重要的教學(xué)板塊，學(xué)生在小學(xué)階段接觸的很多閱讀內(nèi)容都與其生活息息相關(guān)。教師應(yīng)以生活為源頭構(gòu)建精彩的閱讀學(xué)習(xí)課堂，積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境，有...
引入多元情境，助力小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué) 小學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵期，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)情，教授其知識(shí)與技能。通過(guò)形形色色的閱讀活動(dòng)、項(xiàng)目，學(xué)生一邊積累知識(shí)，一邊開(kāi)闊視野，形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師重視學(xué)生的主體地位并營(yíng)造多元情境...
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生思辨性閱讀與表達(dá)能力 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的思辨性閱讀與表達(dá)能力是教學(xué)的主要目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)能夠?yàn)閷W(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，如何提高學(xué)生的思辨性閱讀與表達(dá)能力成為教師教學(xué)的重中之重。思辨，就是思考辨析。培養(yǎng)學(xué)生的思辨性閱讀與表達(dá)能力，即培養(yǎng)學(xué)...

小學(xué)語(yǔ)文作文仿寫(xiě)訓(xùn)練的指導(dǎo)方法研究 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作教學(xué)的建議為重視寫(xiě)作、閱讀、口語(yǔ)交際等教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，要求學(xué)生閱讀上下文，對(duì)文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)遷移仿寫(xiě)能力的提升。仿寫(xiě)訓(xùn)練是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀范文，從中尋找可用的詞匯、句式、修辭等，感受范文中的精彩之處，記憶好...
以寫(xiě)促讀讀寫(xiě)結(jié)合 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力為目標(biāo)，將“讀寫(xiě)結(jié)合”策略運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中，既可加深學(xué)生的閱讀印象，還可提高其文章寫(xiě)作能力。教師需加強(qiáng)對(duì)“讀寫(xiě)結(jié)合”指導(dǎo)策略的運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力共同提升。本文以“以寫(xiě)促讀、讀寫(xiě)結(jié)合”為主題，...
小學(xué)低年級(jí)看圖作文寫(xiě)作指導(dǎo)策略研究 在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，看圖作文屬于小學(xué)寫(xiě)作初期的教學(xué)內(nèi)容，也是低年寫(xiě)作的一種形式。看圖作文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言能力。小學(xué)階段為學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，想象力豐富，好奇心強(qiáng)。在看圖作文教學(xué)過(guò)程中，教師通...
小微課大作用 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作訓(xùn)練是重要的一環(huán)，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。如今，在新課改背景下，以往言語(yǔ)引導(dǎo)形式的寫(xiě)作訓(xùn)練已經(jīng)過(guò)時(shí)，如何創(chuàng)新寫(xiě)作訓(xùn)練的設(shè)計(jì)與模式，成為每一個(gè)教師亟待思考的問(wèn)題。而微課作為教育信息化的代表性產(chǎn)物，能夠?yàn)閷W(xué)...
以想象為起點(diǎn)，拓展小學(xué)生的習(xí)作思維空間 在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，新課標(biāo)對(duì)中、高年級(jí)分別提出“觀察世界，運(yùn)用不同方式記錄自己的見(jiàn)聞，表達(dá)想象與感受”“能夠?qū)懞?jiǎn)單想象作文、紀(jì)實(shí)作文，內(nèi)容和情感真實(shí)”的要求，且教材中也設(shè)置了習(xí)作單元，教師如何根據(jù)想象作文特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)值得思考。想象...

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