小學(xué)閱讀指南·導(dǎo)學(xué)版

2024年11期

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《小學(xué)閱讀指南》1993年創(chuàng)刊，國際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號ISSN1008-0090,國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號CN23-1422/... 展開

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小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)與閱讀素養(yǎng)提升路徑研究 閱讀是學(xué)生獲取知識、提升素養(yǎng)的重要途徑。然而，當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生存在閱讀興趣不高、閱讀素養(yǎng)有待提升等問題。本文以部編版小學(xué)語文教材為研究對象，探討了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效路徑。通過文獻(xiàn)綜述、問卷調(diào)查以及實踐研究等方法，本文...
“雙減”背景下小學(xué)語文中高學(xué)段作業(yè)設(shè)計要點分析 雙減政策明確指出義務(wù)教育階段減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要性與緊迫性，尤其是小學(xué)中高學(xué)段的學(xué)生群體。小學(xué)中高學(xué)段主要是指三至六年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生相對成熟，具備更好的學(xué)習(xí)能力。如何合理安排此階段的語文教學(xué)，充分發(fā)揮中高學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獲取...
基于校園空間的小學(xué)語文作業(yè)實踐研究 校園空間不僅是物理環(huán)境，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和效果的關(guān)鍵因素。教師通過將校園空間的設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，可以有效促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。創(chuàng)造吸引學(xué)生的空間，可以激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。此外，校園空間的多樣化也為滿足不同...
農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀作業(yè)指導(dǎo)策略研究 農(nóng)村小學(xué)由于資源和環(huán)境的限制，在課外閱讀作業(yè)設(shè)計上面臨諸多挑戰(zhàn)。教師要提升學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)從設(shè)計課外閱讀作業(yè)的角度出發(fā)，創(chuàng)造性地思考如何整合有限的教育資源，以便有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀激情。在實踐中，不斷調(diào)整教學(xué)策略以適應(yīng)學(xué)生的實際需求，是提...
指向核心素養(yǎng)的小學(xué)語文單元整體教學(xué)探析 核心素養(yǎng)，簡而言之，是指學(xué)生為適應(yīng)未來發(fā)展和社會需要所必須具備的關(guān)鍵能力和品質(zhì)。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)任務(wù)不僅在于傳授語言知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。而單元整體教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在整體把握單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以學(xué)...
創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)語文閱讀課堂更精彩 情境教學(xué)法是教師在閱讀課堂中圍繞文本和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造出滿足學(xué)生閱讀需求的情境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在這個情境中主動思考和探究，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。作為一種提升教學(xué)質(zhì)量的方法，情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的情感體驗，從而達(dá)到提升...
小學(xué)語文教育中閱讀能力培養(yǎng)的策略 隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們對教育提出了更高的要求。在小學(xué)語文教育中，閱讀能力作為基礎(chǔ)核心素養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維和綜合發(fā)展至關(guān)重要。良好的閱讀能力不僅有助于理解知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和批判性思維，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。...

出口成章落筆成文 語言首先是口、耳之事，因而，練口、練耳是基礎(chǔ)。這一句話說明了訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。說是寫的基礎(chǔ)，只有學(xué)生的口語交際能力強(qiáng)了，才能出口成章，落筆成文。一、說低年級學(xué)生在上課回答問題時爭先恐后，教師要珍視學(xué)生這種強(qiáng)烈...
給學(xué)生另一張“嘴巴” 如今，語文寫作教學(xué)逐漸成為教育領(lǐng)域中的一項研究熱點。語文寫作，是整個小學(xué)語文教學(xué)體系中的重要組成部分，集表達(dá)能力、理解能力、實踐能力于一體，是學(xué)生另一張“嘴巴”，也是學(xué)生個體語文文學(xué)素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，直接關(guān)乎學(xué)生后續(xù)的語文發(fā)展。因此，筆者在本...
淺析在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略 語文是學(xué)生全面發(fā)展的核心組成部分，而寫作能力作為語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一，對學(xué)生的學(xué)業(yè)和個人發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。本文探討了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效...
讀寫結(jié)合以讀促寫 閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》不僅強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)外閱讀中進(jìn)行語言和習(xí)作素材的積累，而且提倡對積累知識的運用。閱讀與寫作是語文教學(xué)的“一體兩翼”。閱讀是寫作的前提，寫作可...

“三題”推進(jìn)，促進(jìn)兒童整本書閱讀進(jìn)階發(fā)展 整本書閱讀，學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)不像單篇課文那樣集中和明確，且需要課內(nèi)與課外相結(jié)合，所以適合的教學(xué)策略很重要。因此，筆者所在的課題組依據(jù)整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群的年段學(xué)習(xí)內(nèi)容，在整本書的閱讀課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計中，選擇以母題、議題、問題作為教學(xué)組織與推...
重視復(fù)述訓(xùn)練提升語文素養(yǎng) 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022版課標(biāo)”）同以往的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，更加突出對復(fù)述教學(xué)的重視，在第一學(xué)段的教學(xué)要求中明確提出：閱讀淺近的童話、寓言、故事……對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人交流。聽...
指向文化自信的浸潤式古詩文教學(xué)策略分析 作為學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，文化自信強(qiáng)調(diào)讓“學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心”。在日常的教學(xué)活動中，教師重視學(xué)科核心素養(yǎng)，并將古詩文教學(xué)轉(zhuǎn)化為滲透“文化自信”的主要渠道。為了提升古詩文教學(xué)的效率，同時也為了提升學(xué)生的語文能...
生活為源閱讀精彩 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是語文教學(xué)的基礎(chǔ)性目標(biāo)，也是核心素養(yǎng)的重要指標(biāo)。小學(xué)階段正是學(xué)生各項能力發(fā)展的初期階段，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，通過深入淺出的生活化教學(xué)搭建生活與閱讀的橋梁，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握科學(xué)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)...
小學(xué)跨學(xué)科焦點閱讀學(xué)習(xí)設(shè)計與實施研究 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出了設(shè)置跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群，以促進(jìn)多學(xué)科協(xié)同育人。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，開展跨學(xué)科焦點閱讀學(xué)習(xí)是小學(xué)語文課程研究的重要內(nèi)容。所謂跨學(xué)科焦點閱讀學(xué)習(xí)就是圍繞一個選定的焦點、打破學(xué)科之間的...
融入紅色教育的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計探索 紅色教育是中國革命傳統(tǒng)教育的重要內(nèi)容，它承載著中華民族的歷史和文化，代表著中國人民的偉大精神和信仰。然而，隨著社會的發(fā)展和教育的改革，如何在教育中有效融入紅色教育，特別是在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中融入紅色教育，成為教育界亟須解決的一個重要問題。小...
“雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略 一、當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題現(xiàn)階段，雙減政策的頒布與實施對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，對于教師來說，不僅要在“量”上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也要在“質(zhì)”上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，從實際教學(xué)工作的開展情況來看，...
在外國名著里發(fā)現(xiàn)廣闊的世界 隨著全球化的發(fā)展，文化交流日益頻繁，外國名著作為世界文學(xué)寶庫的重要組成部分，對于拓寬學(xué)生視野、提升人文素養(yǎng)具有重要意義。課本中所選的三部外國名著《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》，為學(xué)生打開了一扇通往世界文學(xué)寶庫的...

核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀與寫作一體化教學(xué)探究 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)普遍采取以教師為中心的傳統(tǒng)模式，重視知識傳授和考試成績，而較少關(guān)注學(xué)生個性化需求和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，這種模式往往忽視了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀理解能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀缺乏深入的投入和興趣。同時，寫作教學(xué)多聚焦于基...
關(guān)于新課程背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略研究 新課程對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了諸多新要求，教師要更新現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文旨在探討新課程背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略研究。通過對教學(xué)策略的分析和探索，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本研...
基于新課標(biāo)下的小學(xué)語文整本書閱讀指導(dǎo) 新課標(biāo)提出，應(yīng)基于課程階段性和發(fā)展性，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，使其有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會。而整本書閱讀是學(xué)習(xí)任務(wù)群的第三個層次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)注重組織學(xué)習(xí)任務(wù)群與呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為...
指向核心素養(yǎng)的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué) 在提倡學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)改革中，整本書閱讀教學(xué)成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的全新教學(xué)模式。小學(xué)階段是學(xué)生思維活躍、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。整本書閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的開展對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和讀書方法具有積極的作用。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要...
認(rèn)真通讀，理解題意 閱讀理解通常綜合性較強(qiáng)，不僅要求學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力，還要具備較高的理解能力，能夠掌握通讀的技巧，快速瀏覽全文，整體把握文章的大意。在解題時，學(xué)生要掌握審題技巧，帶著問題結(jié)合文本進(jìn)行深入思考，才能確保題目作答準(zhǔn)確。下面，筆者就圍繞通讀全文...
小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效融合的策略 閱讀是語文的半壁江山，課內(nèi)閱讀和課外閱讀是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的主陣地。課內(nèi)外閱讀的有效融合，是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言文字的運用能力有著重要的意義。教師應(yīng)該以教材中的文本為載體，充分挖掘課內(nèi)外閱讀的融合點，教會學(xué)...
問題化教學(xué)，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)更高效 提出一個問題的價值要遠(yuǎn)高于解決一個問題。因為問題是探索的源泉，教師應(yīng)重視“問題”并將其融入每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在日常的教學(xué)活動中，教師緊扣教學(xué)重難點、教學(xué)目標(biāo)，提出個性化、差異化的問題。通過高效的師生、生生互動，學(xué)生既能形成閱讀積極性，又能加深...