先學(xué)而后教 樂學(xué)而善教

—— 初中語文前置性作業(yè)的“樂學(xué)”方案

摘 要 初中語文前置性作業(yè)突出“樂學(xué)”，充分尊重學(xué)生的主體性，圍繞學(xué)生的“學(xué)”來制定教師的“教”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擺脫傳統(tǒng)課前預(yù)習(xí)作業(yè)重復(fù)低效的機械式學(xué)習(xí)束縛，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)促教，在樂學(xué)中踐行善教，制作出學(xué)習(xí)有所得、教學(xué)有所依的“樂學(xué)”方案。

關(guān)鍵詞 初中語文  前置性作業(yè)  教學(xué)  “樂學(xué)”

統(tǒng)編教材編排邏輯符合《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）所強調(diào)的語文學(xué)科應(yīng)充分體現(xiàn)情境性和實踐性的要求，各個教學(xué)活動板塊靈活而緊密地圍繞單元主題展開設(shè)計，從而引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，在學(xué)習(xí)中踐行《論語·雍也》的學(xué)習(xí)三境界理念，形成“知學(xué)”“好學(xué)”“樂學(xué)”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。（剩余4062字）