具身創(chuàng)造式學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)設(shè)計

——以“減數(shù)分裂”為例

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摘 要：本文根據(jù)具身創(chuàng)造式學(xué)習(xí)模式將教學(xué)活動細分為具身實踐活動、學(xué)科能力活動、學(xué)科核心知識、學(xué)科認識方式四個方面，并以“減數(shù)分裂”一節(jié)內(nèi)容為例進行教學(xué)實踐，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)效果，促進其科學(xué)實踐能力與科學(xué)認識的協(xié)同發(fā)展，從具身實踐走向?qū)W習(xí)創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：具身創(chuàng)造式學(xué)習(xí)模式；減數(shù)分裂；實施范式

文章編號：1003-7586（2024）10-0057-03 中圖分類號：G63391 文獻標識碼：B

當前大部分學(xué)科教學(xué)僅僅為了發(fā)展學(xué)生思維能力以及獲取客觀知識的水平，這種低效的被動學(xué)習(xí)和重復(fù)的機械訓(xùn)練是一種依賴單一感官的學(xué)習(xí)方式，脫離經(jīng)驗基礎(chǔ)的認知過程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于“離身”狀態(tài)。（剩余3711字）