基于“假說(shuō)-演繹”法和SNP教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

——以“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”為例

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摘 要：本文以高中生物學(xué)“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”一節(jié)內(nèi)容為例，基于教材內(nèi)容和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)業(yè)要求，利用“假說(shuō)-演繹”法和SNP教學(xué)模式開(kāi)展“遺傳信息的翻譯”這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的研究歷程并進(jìn)行模型構(gòu)建，有效提升學(xué)生的科學(xué)探究、模型與建模能力，以期在此過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主合作式學(xué)習(xí)意識(shí)。（剩余4368字）