從“大”到“小”：大單元視域下小學語文閱讀教學策略探究

——以統(tǒng)編教材文學性文本的教學為例

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摘 要 傳統(tǒng)單元閱讀教學常常是以課時為單位獨立備課，教師往往側(cè)重對教材單元某篇課文的精細講解，旨在讓學生能全方位掌握語文知識點，這容易造成閱讀材料狹窄化、閱讀要素碎片化、閱讀過程淺層化等問題。筆者以統(tǒng)編小學語文教材中文學性文本為研究對象，通過提煉“大概念”，確立“大”“小”目標；明確主題內(nèi)容，創(chuàng)設“大”“小”情境；依據(jù)教材特點，設計“大”“小”任務等策略，以期提升文學性文本閱讀教學的實效。（剩余5962字）