初中音樂分層教學模式應用現(xiàn)狀和優(yōu)化策略研究

分層教學模式要求教師充分關注學情，根據(jù)學生的不同情況提供針對性的教學指導，以使每個學生的學業(yè)都得到發(fā)展。初中音樂教學中應用分層教學模式具有重要價值，但在具體實踐中存在一些問題。本文擬結合筆者所觀摩和調研發(fā)現(xiàn)的問題，針對性地提出優(yōu)化策略。

一、分層教學模式的內涵和分層原則

（一）分層教學模式的內涵

分層教學模式最早于1993年由美國哈佛大學心理學教授加里貝特森（Gary Bateson）博士和哈佛大學教授、教育心理學家阿德勒教授提出，核心理念是根據(jù)學生的學習業(yè)績表現(xiàn)，將學生分為不同的層次，然后針對不同層次的學生在教學方法、內容等方面有所差異，以確保教學能較好地適應不同層次學生的認知水平，也滿足不同層次學生的學習需求，使每個學生都得到相應的發(fā)展。（剩余4418字）