功績(jī)社會(huì)下高校青年教師職業(yè)倦怠來(lái)源及其消解策略探析

摘 要 功績(jī)社會(huì)解除了規(guī)訓(xùn)社會(huì)的否定性限制和禁令，肯定積極成為社會(huì)的主要基調(diào)，但其“過(guò)度肯定”也導(dǎo)致了倦怠的產(chǎn)生。當(dāng)前社會(huì)，高校青年教師獲得了更多的社會(huì)期待和職業(yè)美譽(yù)，結(jié)合“預(yù)聘長(zhǎng)聘”等管理模式，教師在積極輿論和嚴(yán)格指標(biāo)的疊加影響下僅能選擇以“自我剝削”式的工作來(lái)回應(yīng)社會(huì)、學(xué)校和自我的要求，因此受到職業(yè)倦怠的困擾。（剩余5953字）