課程思政背景下高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)研究

——以職業(yè)素養(yǎng)教育為例

摘 要：高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，這就決定了高職課程的一個重要任務(wù)就是要重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，這也是數(shù)學(xué)課課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容，探索依托高職數(shù)學(xué)課程提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)系到課程建設(shè)水平和學(xué)生全面發(fā)展，因此，必須進行系統(tǒng)研究，用創(chuàng)新理論指導(dǎo)高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)和改革實踐。

關(guān)鍵詞：課程思政；職業(yè)素養(yǎng)；高職數(shù)學(xué)；課程建設(shè)

一、課程思政背景下職業(yè)素養(yǎng)和高職數(shù)學(xué)課程的關(guān)系

課程思政是高職院校落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，在非思政課中進行職業(yè)素養(yǎng)教育的其中的重要內(nèi)容，職業(yè)素養(yǎng)指從業(yè)人員具有的與從事具體職業(yè)相關(guān)的、對職業(yè)活動起關(guān)鍵作用的內(nèi)在品質(zhì)和能力，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識（ 職業(yè)悟性、思維方式、創(chuàng)新潛能等） 和職業(yè)道德等方面，職業(yè)技能是人們看得見的，屬于顯性的職業(yè)素養(yǎng)，是支撐職業(yè)人生的具體手段，相比專業(yè)技術(shù)技能等顯性素質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)則屬于比較隱性的部分，屬于精神世界的范疇，同時也受多種因素的影響，包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及社會大環(huán)境。（剩余2488字）