語文概括能力的“階段化培養(yǎng)”

摘  要：

概括本質(zhì)上是從輸入到解析再到輸出的過程。培養(yǎng)學(xué)生的語文概括能力，可以立足這三個(gè)階段，有側(cè)重地進(jìn)行訓(xùn)練。輸入階段，大量捕獲信息并提煉核心內(nèi)容；解析階段，體悟核心內(nèi)容背后傳遞的情感；輸出階段，以簡潔的語言或文字進(jìn)行精準(zhǔn)表達(dá)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；概括能力；輸入；解析；輸出

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）在第二階段閱讀與鑒賞目標(biāo)中提出“能初步把握文章的主要內(nèi)容；能復(fù)述敘事性作品的大意；閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容”［1］，在第三階段閱讀與鑒賞目標(biāo)中提出“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情；閱讀敘事性作品，了解事件梗概；閱讀詩歌，大體把握詩意；閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)；閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容”［2］。（剩余4217字）